「生態系是彼此互相關聯、連結在一起的，保存生物多樣性是為了支持人類的永續發展！」
台灣大學生態學與演化生物學研究所所長李培芬在11月24日的環品學堂「環境生態」課程中，介紹了生物多樣性的基本概念、台灣多個國家公園的環境生態問題，以及包括國光石化案、202兵工廠案與阿塱壹古道等引發爭議的開發案的環評議題。
李培芬老師首先指出21世紀人類面臨的五大環境課題，包括極端自然事件、資源與土地的不當利用、氣候變遷、環境污染及外來種，同時每項課題是相互關連，彼此影響。
李老師指出，太平洋、印度洋交界的「珊瑚大三角」，該區共有600多種珊瑚，是地球上生物多樣性最高的區域，生物多樣性帶來的觀光資源
是支持當地居民最重要的經濟來源，同時生態系是彼此互相關聯、連結在一起的。他以海獺-海膽-海帶生物鏈為例，海獺因皮衣需求遭大量捕捉，數量減少後使得
海獺賴以維生的海膽大量增加，而海膽的增加則造成海帶的大量減少。李老師強調，保存生物多樣性是為了支持人類的永續發展。
李老師說，台灣海洋生態系由於有黑潮、大陸沿岸流、季風流以及多樣的海底地貌所以擁有豐富的海洋資源，陸地生態系則包括高山寒原、針葉
林、闊葉林等生態系，台灣森林是北半球森林帶縮影，且因地理位置適中位在南北半球附近，是候鳥遷徙的中繼站，「除凍原帶外，其他世界上主要的生態系台灣都
有」。
其次李老師介紹了多個國家公園的生態問題，包括東沙國家公園的環礁遭到破壞、墾丁國家公園的銀合歡遍布、雪霸國家公園的櫻花鉤吻鮭國寶魚的保育、玉山國家公園原預定要興建「新中橫公路」貫穿玉山以及台江國家公園的黑面琵鷺保育現況等。
李老師提醒學員，生物多樣性一旦遭受破壞，是很難再逆轉恢復的，「人定不能勝天」，我們必須「做一個有責任的地球人」！
李培芬老師向學員講授台灣的生態與環境保護課題
學員上課時專注認真聽講
發佈時間:2011/11/25
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環品學堂：能源生活與環境荷爾蒙
11/5環品學堂一期最後一天課程由台南大學綠色能源科技系劉世鈞老師為大家介紹能源使用的過往與趨勢。劉老師說，人類文明的每一步，都和能源的使用息息相關。人類進化發展的程序，是一部不斷向自然界索取能源的歷史。
依照化石燃料可採年數及人類使用的速率，估計現有能源中，石油可用40年，一般天然氣可用60年，煤炭可用200年。劉老師說，必須在現有能源枯竭前，找出替代方案，並減少對環境的衝擊，尋找替代燃料及再生能源成為目前的當務之急。
目前正研發的綠色能源大多是成本大於產出，不符經濟效益，要達到能夠提供給大眾使用還需一段不短的時程，但劉老師鼓勵下一代，綠色能源
絕對是趨勢，這是一場聖戰，是一場漫長的戰爭。目前大眾可以努力的方向就是節能減碳，除了使用綠色能源外，也應重視綠色設計與綠色生活，每一件產品從「搖
籃到墳墓」每個環節都需把關，原料取得、製造、使用、及使用後回收再利用的廢棄處理的生命週期過程中，都能夠落實「可回收、低污染、省資源」的原則，以降
低對環境生態的衝擊和傷害。
下午的課程由清華大學化學系凌永健老師講授與下一代健康攸關的環境荷爾蒙清除運動。凌老師指出，我們生活中接觸到環境荷爾蒙的途徑有吸
入、食入、觸入、注入、母入(母親懷孕過程)，人類對於化學物質的依賴，既享受於化學科技發展所帶來的便利以及生活水準的提升，卻仍擔憂對化學物質的認識
是否足以保護自身健康免於受其毒害。
老師舉例說明，嬰幼兒時期若接觸一定量的細菌和灰塵將啟動人體免疫系統，為日後抵禦威脅做準備。如果人們把所有生活用品都清洗得一塵不
染，反而會破壞免疫系統抵禦的能力。在這種不健全的免疫系統之下，遇到癌細胞時反應不佳，無法發揮保衛身體健康的能力，而讓癌細胞不斷增加。
另外清潔用的家用洗潔劑，過度使用而殘留化學物質，這些環境荷爾蒙的攝入也都是過度清潔行為下的結果。凌老師曾與基金會公布清潔劑含
「壬基酚聚乙氧基醇類」界面活性劑檢驗結果，在抽樣的33件市售知名品牌中，有三分之一、共11件超過標準。含量最高的一件洗衣精，竟是歐盟標準的119
倍，令人觸目驚心。
今年五月台灣爆發了塑化劑的風暴，我們生活裡化學物質管理重點為食品安全，從長遠看來，應朝向國際標準的風險預防原則、危害分析、防止
蓄意摻雜、科學手段、勤管嚴罰、事故處置、進口食品、費用的收取和許可權等措施精進。除立即施行前述之末端管理法規外，凌老師強調，長遠規劃大幅修法，從
源頭管制，以避免另一次化學風暴發生，是值得思考的方向。
劉老師為大家介紹綠色能源
凌老師為大家說明要如何避免生活裡的環境荷爾蒙
學員鈺瑋介紹生活裡環境荷爾蒙的來源
學員國雄介紹如何減少暴露在環境荷爾蒙的作法
發佈時間:2011/11/8
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「從工業革命以來，人口的急速增長以及人類的活動而造成溫室氣體過度排放為
地球暖化主因。」這樣的觀點無庸置疑是世界主流對於氣候變遷的看法，無論是民眾、教科書以及學者。而來自國立台灣科技大學化學工程系的顧洋教授，在「氣候
變遷調適與減緩策略之整合」課程一剛開始時，則提出了一個不太一樣的看法。
我們每天看新聞，常常在看到極端氣候的報導，例如強烈颱風，豪大雨等等。我們感覺台灣的自然災害越來越多，但這些「感覺」是真的嗎？
顧老師要我們思考，也許我們是受到媒體報導的影響，讓我們有災害越來越多的趨勢。身在一個資訊爆炸的年代，地球另一端的災害一發生，三日之內，台灣即可看
到相關報導。假如在一個資訊尚未發達的年代，也許我們就不會知道小林村滅村事件，但這些自然災難依然會持續上演。
針對全球暖化及全球氣候變遷問題，聯合國氣候變遷綱要公約締約國大會(UNFCCC)提出兩項主要策略：即「減緩」（mitigation）和「調適」(adaptation)。
減緩策略是指藉由減少溫室氣體之產生或將溫室氣體捕捉貯存，以降低其排放大氣中溫室氣體濃度的影響。目前，減緩策略主要是針對特定部門(例如：能源
部門、產業部門、交通部門、住商部門等)進行溫室氣體排放減量。調適策略則是指調整人類社會運作方式，以適應全球暖化及氣候變遷所帶來不可避免的影響，以
降低衝擊的策略。調適策略是針對整個社會經濟面向(包含了土地使用、水資源、公共衛生及公共建設等)進行全面性調整。
現在全世界的減緩目標即是，控制大氣溫度上升在攝氏2度以下，大氣中二氧化碳濃度維持在不超過450ppm的水準。而台灣則要在2016年到
2020之前回復到2008年的狀態；2025年大氣二氧化碳量則須回復到2000年的濃度。另外在未來八年提高能源效率。低碳能源佔發電的55%。
擁有良好的建設，是台灣的調適策略之一。
其實台灣在調適政策上已經有良好的規劃。民國99年氣候變遷調適綱領提出，到了民國101年經過核定。雖然還沒有辦法執行的非常具體，但是法律和行
政架構是調適政策的第一步。此外，調適政策有非常多的技術的研發需求，推動國際合作，促進環保外交也是重要的一環。調適政策因應到的層面十分廣闊，水資
源、農業、公共衛生、基礎建設都包括在內。而台灣目前做的最好的應該就是防颱的部分了。畢竟每年數個颱風侵台的經驗之下，已經有了良好的應對策略，台灣良
好的基礎建設，讓我們撐過了自然災害。
減緩政策，家庭節電有最大的改進空間
減緩簡單來說就是要減量。減緩和調適政策最不同之處在於，減緩需要大量資金及研發工程技術。而且這些技術、配備最依賴的就是用電。因此能源效率提升
是減緩策略最重要的議題。我們不能不用電，但是可以試者讓能源更有效率的被運用。例如提高再生能源使用以及加強碳封存技術等等。顧老師提到，有時候我們會
譴責高耗能產業的用電，但對於那些產業，事實上他們都會對電器的效能運用有良好的監測，因為他要用最少的電達到最大的用途。但是對於我們消費者來說，我們
鮮少人會知道，家裡的冰箱過了兩年之後效能可能只有當初的一半。用老舊電器而浪費的電費往往是會被忽略的一環。
誰歡迎氣候變遷?
有國家歡迎氣候變遷嗎？也許有，去觀察京都議定書的最新協議狀況，會發現許多國家都退出京都議定書了。例如位於寒帶的加拿大、日本和俄羅斯都退出了
第二階段的京都議定書，也許他們都歡迎氣候暖化。原本寒冷的荒原在氣溫增暖之後竟然可以開始種植，北大荒變成北大倉，從這個角度看待全球暖化，也許對寒帶
國家來說是一項福祉呢！
顧老師提醒我們，像氣候變遷這樣全球性的問題，就應該要尊重全球人的觀點。如果把眼光放遠，面對一樣的問題，從不同角度去觀看，就會有不同的新的火花出現。
http://www.eqpf.org/news.aspx?NwsMsgDBID=520
活動照片：
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| 顧老師提出對氣候變遷的不同看法 |
老師解釋氣候變遷減緩和調適的政策 |
6月8日(六)，中央研究院環境變遷研究中心周佳研究員，來到環品學堂氣候變遷專班，以「氣候診斷分析實作」為題，跟學員進一步介紹氣候基本概念，並收集過去與即時觀測資料進行分析。
「氣候診斷分析實作」接續在「氣候變遷：原因和證據」、「氣候變遷：預測未來」等科學面課程之後，希望學員在學習理論面知識後，能進一步實作，透過網路工具成為小小氣候分析家。
課程主要目的是訓練學員分析與理解較大空間尺度(全球及東亞地區)的氣候現象，協助瞭解全球或東亞等臺灣週遭背景氣候的變化。但大空間尺度分析時、
空間解析較低、不足以詳細描述臺灣各地的氣候變遷，以及預測未來可能的衝擊。而此不足正好可由前一天晚上國家災害防救科技中心林李耀副執行秘書所介紹之台
灣氣候變遷推估與資訊平台(TCCIP，http://tccip.ncdr.nat.gov.tw)來補足，兩單元觀念及工具結合運用，學員便可掌握全
球與台灣尺度之氣候資訊。
課程開始周佳老師透過撥放「±2°C」，以及「全球暖化大騙局」等2部正反氣候論調的影片起頭，說明氣候資訊之分歧，以及各自不足之處。目前各種氣
候變遷資訊和論調很多，其中不乏誇大或不正確的資訊，如何判斷資訊的正確性變得非常重要，因此希望透過6小時課程帶領學員利用網路工具，學習如何取得最新
氣候資訊，培養判斷力。
要使用氣候觀測資料分析氣候現象，必須要先區分「天氣」與「氣候」。天氣是指一般所感覺到環境周遭的現象，變化較快，如現在的溫度、戶外的晴天或是
下雨等可以直接感受到的現象；氣候則是天氣現象的長期平均，變化緩慢，例如一年四季，夏熱冬冷等。而世界氣象組織(WMO)所定義的氣候平均狀態是指30
年的平均。
第二個要瞭解的是區分氣候變異(climate variability)與氣候變遷(climate
change)。氣候變異是指氣候狀態的改變，但無長期趨勢，如今年的冬天較去年冷，屬於年與年之間的變化，一般稱為年際變化，聖嬰與反聖嬰現象就是最有
名的例子。氣候變遷則是氣候狀態有了長期變化的趨勢，如全球地表溫度在過去百年有明顯上升的趨勢。有了這些基本概念，再進行氣候分析時，便不會不知所云，
把不同程度的問題拿來討論。
課程進行當中，周佳老師主要利用美國國家海洋與大氣總署(NOAA)地球系統實驗室(ESRL)網站，以及美國哥倫比亞大學氣候與社會國際研究所(IRI)網站進行分析。
ESRL網站包含了一般常用的氣候資料，主要以再分析資料(NCEP)、衛星觀測和地面測站整合資料為主。時間解析度為月平均，長度則從1948一月起到現在(一般會有一到兩個月的延遲，各資料庫不太一樣)。
由於是全球尺度分析，因此空間解析度在水平方向則以2.5°×2.5°為主，大約200多公里劃出一個空格(因此台灣只有2-4格)；垂直方向則從地表至10毫巴(mb)。氣象變數有溫度、降雨、風速、風向、海水表面溫度、土壤溼度等，相當豐富。
運用ESRL網站可產生一般常用的氣候分析圖表，如大家最好奇的降雨、氣溫、海溫變化圖等，網站軟體也可以畫出時間序列，如溫度隨時間的變化等，可
用以了解氣候現象是否有長期變遷之趨勢。而除了輸出圖表外，軟體也可將這些資料原始數據( raw
data)輸出，方便使用者利用其他繪圖軟體或分析工具做進一步的分析。
IRI網站主要則是提供聖嬰與反聖嬰現象的相關資料，其中包括海水溫度(海表及海面下)、風場、降雨、氣壓等，這些資料皆可由圖表顯示。除了提供最
新的資料外，也提供基本聖嬰與反聖嬰現象的科學原理與影響，同時也對未來(6個月到1年)是否有聖嬰與反聖嬰現象發生做預報。而IRI網站也可提供前述
ESRL網站之基本氣候資料分析，只是介面、模式與資料庫型態略有不同。ESRL網站與IRI網站如下，有興趣的朋友可以上網操作：
美國國家海洋與大氣總署(NOAA) ESRL網站
http://www.esrl.noaa.gov/psd/cgi-bin/data/composites/printpage.pl
氣候與社會國際研究所(IRI)網站
http://portal.iri.columbia.edu/portal/server.pt
課程最後周佳老師提醒大家，氣候變遷是個「現在進行式」，因此收集新的資料並加以分析是非常重要的。透過今天的課程上網觀測最新資料，有助於理解氣
候狀態和變化基礎概念，培養自我判斷的能力，篩選正確的訊息。而在熟悉網頁操作後，大家便可持續獲取最新的觀測資料，更新教學內容，對於未來氣候教育推廣
工作之進行相當有幫助。
經過今天一天的實作與講解，大部份學員對於氣候分析都已有基本概念，也能劃出氣候分析圖表，相當的厲害!
活動照片：
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| 正反氣候論調影片播放 |
老師講解氣象基本變化 |
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| 老師介紹分析網站 |
學員熱烈討論如何進行氣象分析 |
6月1日，環品學堂氣候變遷專班邀請到國立台灣大學大氣科學系吳明進教授，就「氣候變遷：原因和證據」、「氣候變遷：預測未來」等氣候變遷科學面的重要課題進行授課。
本次課程著重氣候變遷領域科學面的介紹，希望提供學員氣候變遷自然科學的基礎概念，建立正確的科學認知。課程內容涵蓋氣候系統運作的原理，包括能量收支、輻射與增溫的機制。
學員們如欲瞭解氣候變遷首先必須認識地球大氣層，因為變遷的原因，正來自於太陽的長波與短波幅射，大氣是吸收來自太陽的幅射、吸收紫外線以及使地球增溫。氣候變遷成因又可分為自然因素和人為因素，而近百年來人類活動造成之影響已超過自然因素。
吳教授進一步指出過去百年地球已呈現暖化趨勢，暖化伴隨低溫日減少高溫日增加；伴隨著極端降水機率增加，
旱澇發生頻率增加；伴隨著冰川及冰原融化及海水體積膨脹，
導致海水位上升；各地暖化速度不一，造成降水增減各異，而這些氣候變遷趨勢將改變我們所熟悉的世界，不可不重視。
吳老師認為，在氣候議題上我們要了解地球氣候的過去，但更要關心未來。為了預測未來，必須深入了解氣候變遷的原因。理解是什麼因素造成氣候變遷，這些都是有助於科學家精進氣候模式，有利於預測未來。
下午「氣候變遷：預測未來」課程中，吳老師先從大氣環流模式開始講解，強調氣候模式是一個非線性的聯立方程式，其中包含了物理化學和生物過程，這樣
一個複雜的非線性模型，很難把所有的參數都放進去，也有例外可能會發生。如果我們只是因為一件單一事件爆發，才去注意，這將會是一件很危險的事情。因此在
面對氣候變遷模式推估結果時，我們必須要從風險的概念去理解，不確定性是一個很重要的特性。
以東亞以及台灣區域的未來氣候變遷推估為例，區域氣候推測的方法，可概稱為降尺度模擬，大致可分為三類，(一)、高解析度、多變數大氣模式、(二)
區域氣候模式、(三)經驗/統計和統計/動力降尺度。然而各種不同的評估方法各自有其不確定性的來源，而越小範圍的氣候事件越難預估，這也是氣象預報常常
被人戲稱報不準的原因之一，當然這幾年已經有大幅的提升。
如果只看未來台灣氣候變遷趨勢，整體上台灣溫度上升幅度可能略高於全球平均，台灣冬季雨量可能減少，夏季可能增加，氣候狀況更趨於極端，值得注意其所帶來之影響。
活動照片：
吳老師講解氣候變遷的原因
老師的講解出神入化
發佈時間:2013/6/1
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環品學堂氣候變遷專班，開始上課!
102年5月31日晚上，環品學堂氣候變遷專班正式開課，由中華低碳環境學會理事長，同時也是環品會董事的柳中明教授，與現場近30位學員介紹本期氣候變遷專班授課之背景與重點。
柳教授認為在網路資訊洪流時代，眾多氣候訊息往往令人迷失。如何循序漸進、掌握氣候變遷概念重點，是有志於此議題的環境教育人員面臨之重大挑戰。為
此，環品會擇要規劃45小時訓練課程，希望搭配實務操作課程，提供學員較全面的觀點。柳教授同時提醒學員氣候變遷議題包羅萬象，許多研究與政策推動正在進
行中，學員應不斷自主學習，切不可以授課內容為自滿。
氣候變遷專班的第一堂課是「全球變遷趨勢」，為了應對氣候變遷，我們需要掌握全球氣候，以及人類和環境趨勢變化。課程所提之「趨勢」，意指流體正處於上升或下降或平流的狀態。而掌握人類、環境、氣候變遷的趨勢，就不難預測未來地球之變化。
在瞭解氣候變遷趨勢之前，要先了解人類及環境趨勢變化。人類趨勢包括質與量的變化，量的變化是人口持續增加，質的變化是人越來越聰明，帶動需求及資源消耗成長。
世界人口鐘(Population
clock)顯示，目前全球每秒約有3個人出生。18世紀工業革命後，人口從原本的10億成長到目前約莫70億，聯合國甚至預期2050年將達到90
億，2100年超過100億。但地球可以負荷這麼多的人口嗎? 如果人類慾望如同經濟成長一起增加，恐怕未來的資源將不堪使用，暖化只會繼續惡化。
人類已經改變這個世界，歷史學家甚至創造了「人類世」(Anthropocene)這個名詞。人類世接續在新生代的地質年代「全新世」之後，其時間
長度並不能跟其他的「世」相比較，但是在如此短暫的時間之中，卻造成了地球前所未有的改變，臭氧層的破洞正是人類世存在的例證。
從地球宏觀的角度來看，「人類世」不過是地球歷史上的一點火花，如此而已。地球不會永久都停留在人類世，但未來全球氣候變遷的發展趨勢會直接影響到人類的永續發展。了解整個趨勢，並且阻止它朝向毀滅之路將會是人類當前的重要任務。
但未來是不是那麼的悲觀?
關於這點柳老師倒是覺得沒這麼糟。柳教授認為，適當的科技、管理可以讓未來的讓環境變得更好，趨勢可能因此產生改變。舉例來說，全球森林雖然持續減少，其
中巴西熱帶雨林減少的比重很大，但巴西在產業轉型之後雨林消失的速率獲得減緩。另一方面，再造林的工作在中國、東亞也如火如荼的進行。我們或許有能力正向
改變未來環境變遷趨勢，只要從現在開始，往對的方向進行。
發佈時間:2013/5/31
未來被偷了，用什麼償還?
11月10日環品學堂第二期由清華大學凌永健教授為學員講授隱形在生活裡的浩劫:環境荷爾蒙。凌老師說，這些來自於環境而非體內合成的荷爾蒙，干擾生理調節機能，進而影響生物個體生長、發育、以及生殖等作用，甚至危及後代健康。
1939年德國化學家保羅‧米勒發現DDT可以迅速殺死蚊子、蝨子和農作物害蟲，並使瘧疾、傷寒和霍亂等疾病的發病率急劇下降。由於在
防止傳染病方面的貢獻，米勒於1948年獲得諾貝爾獎。然而科學家們卻發現DDT在環境中非常難分解，並可在動物脂肪內蓄積，藉由生物放大作用1影響在食物鏈末端的消費者（例如人類）難以消失的環境賀爾蒙累積在體內，嚴重影響下一代的發育。可以說，有時候科技的進步、生活的便捷，其實是跟下一代健康所預借的。
1969年，美軍為使越軍無可藏匿而在越南土地灑下落葉劑，此戴奧辛類化合物在越戰結束30多年後，依舊危害當地居民與其後代，大批身
心發展有礙的孩子，他們要向誰索償？越戰的餘威也影響了台灣，曾經有蚊香被測得含有戴奧辛成分，而這批有問題的蚊香其製成原料就是來自於越南的木屑。問題
已經擴散，而且並不侷限在當地，以現在全球貿易的活絡情況，環境荷爾蒙肯定是全球問題。
有學員問道，在我們的居家環境，要如何避免這些環境荷爾蒙？凌老師說，要懂得趨吉避凶，因為風險無所不在，雖然由政府訂定標準是最有效
的管制辦法，由於大部分的環境荷爾蒙是藉食物途徑進入人體內，因此改變飲食與生活習慣是最有效的方法，購買新鮮食材，避免食入人為再製品，降低品牌忠誠
度，以分散風險，減少食用動物油脂的頻率，少用塑膠製品，更重要的是時常運動，加速代謝。
凌老師最後說，由於利害相關者總是最後才被告知，因此風險評估(專家)與風險管理(決策者)在上游的把關是相當重要的，要打造一個無害的生活環境，關鍵在於我們的政策與執行。
不是不能，只是要不要做。
[註]1生物放大意指某些在自然界不能降解(degradation)的化學物質，在環境中藉由食物鏈和營養層級的增加在生物體內逐漸累積，濃度越來越大的現象。許多有機氯殺蟲劑和多氯聯苯都有明顯的生物放大現象。
凌老師就學員問題提出解答
學員們認真上課情形
發佈時間:2011/11/14
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環品學堂-環境荷爾蒙、樹與環境
無知是可怕的事，眼不見不代表為淨，今年五月的塑化劑風暴，讓大家餘悸猶存，這些潛藏在生活中的化學物質，到底有那幾類?所造成的危害又是什麼呢?
環品學堂10月23日由國立清華大學凌永健教授引領學員認識這些潛藏在細節裡的魔鬼。「環境荷爾蒙」又稱為「內分泌干擾素
(Endocrine disrupter
substance)」，這些化學物質在分子結構上近似於我們人體的荷爾蒙，所以身體內的細胞無法辨識與真正的運作，就像DDT與戴奧辛與雌激素的分子構
造雷同，會導致男生女性化的情況一樣，凌老師說:「環境荷爾蒙就像一把鑰匙，欺騙人體打開大門，讓小偷有機會跑進來搗亂」。
凌老師以「寂靜的春天」一書為例，說明人類為了生活的便利反而成為威脅族群存續的殺手。此書作者瑞秋卡森早在1960年代首開環境保護
之先驅，揭露殺蟲劑DDT對野生動物與人類的為害。此外凌老師也引述台南的台鹼安順廠五氯酚汙染地下水體的新聞事件，當時魚體都測到高劑量的戴奧辛，這些
環境荷爾蒙半衰期長，是不容易從環境消逝的，不但會影響當下的環境，甚至牽連到第二代及第三代，令人憂心的是這些現象極有可能是不可逆的。
凌永健老師呼籲，必須著手管制這些無法用肉眼觀察到的環境荷爾蒙，目前政府只管理法規內明文規範的化學物質，然而多數的化學物質仍沒有在列管清單內，在無法可管的情形下，受危害的還是無所知的台灣人民。
台灣大學森林系邱祈榮教授在下午的樹與環境課程中，則從生產、生態、生活三大面向說明森林對人類的貢獻。他說，過去台灣森林從日據時期
到國民政府時代對外輸出不少，現今台灣的森林管理已重視生態與民眾的生活育樂，這個現象代表我們環境保育的意識已開，但是老師也提到台灣的木材有99%是
從國外進口，這說明台灣在保育森林資源的同時，仍有很大的木材供給需求，要靠消耗其他國家森林資源來彌補。
邱老師也揭露台灣森林被盜伐的情形，所以如果政府不正視市場需求，那麼這類事件就會一直發生，邱老師強調，如果可以永續經營我們的林業，這些永續生質燃料是有可能取代化石燃料。
全球氣候變遷下，從碳保存(維護天然林)、碳吸存(造林)、碳替代(木質生質能)三個面向，都可發現森林對於溫室氣體減緩的貢獻，並肯
定森林在維持地球環境的恆定上所扮演的重要角色。綜合而言，不論是過去、現在或未來，人類的生存其實是高度仰賴森林的，也因此永續森林的經營，不但是非常
重要，更是我們應該努力的目標。
學員把握下課時間詢問凌老師環境荷爾蒙的問題
學員認真上課做筆記
邱祈榮老師說明森林對我們人類的重要性
發佈時間:2011/10/26
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100年度 環品獎學金
http://www.eqpf.org/news.aspx?NwsMsgDBID=310
本會成立於1984年，設立宗旨為獎助有志從事環境保護工作之大專學生與學術合作，調查研究發展、演講等，以達環境及生態保護之目的。多年來一本初衷，致力我國環境品質之提昇，迄未稍歇。
我國環境教育法甫於今年6月5日世界環境日正式實施，政府推動環境教育之決心應值肯定，惟仍有賴社會各界，特別是環境教育相關的團體、個人投入，始克
有成。有鑑於此，本會決定設置「環品獎學金」，藉以獎掖培植環境教育人才，並鼓勵優秀青年投身環境品質推廣之工作，規劃以至少十年為期，每年鼓勵5名為原
則，每名頒予新台幣1萬元整，期能拋磚引玉，為我國環境教育人才培育注入活力，使我國更加邁向環境永續之路。
目的：本會為獎掖培植環境教育人才並鼓勵優秀青年投身環境品質推廣工作，設置100年（99學年度）「環品獎學金」。
獎助名額：每學年發放1次，名額5名，每名頒予新台幣1萬元整。
申請資格
(一)
環境教育研究所在學學生，或大學、學院、專科在學學生且己修習環境相關領域課程十二個學分以上，其中包含環境教育、環境倫理、環境教育教材教法相關課程三
個學分以上。上（99）學年度兩學期學業平均成績均達80分以上，且無不及格科目；兩學期操行成績均為80分以上；體育成績均為75分以上（無須選修體育
者免計）。
(二) 有志從事環境教育工作，品德兼優，無不良紀錄者。
(三) 同一學生於本學年內領有其他獎學金者，不得兼領本獎學金。
(四) 同一學生領取本獎學金以一次為限。
(五) 本項獎學金需由各學校審查後，含審查表函送本會，個人申請不予受理。
繳交證件
(一) 環品獎學金申請書。
(二) 經學校核發之99學年成績單正本。
(三) 學生證影本。
(四) 自傳。
(五) 教授推薦函乙份。
(六) 其他相關有利文件
(申請人倘曾通過環境教育人員認證文件影本、相關發表文章等）
評選辦法
(一) 申請人備妥相關文件後，應向 貴校提出申請，由貴校依前述說明辦理審查，並依後附格式填具各申請人之「審查意見表」（請加蓋審查單位章戳）。
(二) 請將 貴校審查合格之「學生名冊」（每校推薦名額以不超過3名為限）、經學校核章之「審查意見表」併各申請人相關證件及資料，於100年11月25日(星期五)前備文函送本會（以郵戳為憑，個人申請不予受理），俾由本會「環品獎學金評選小組」進行最後選擇。
(三) 經本會核定受獎名單後，將函知受獎學生所屬學校轉知申請人。
本會得以視實際情況，保留最後修改或變更本活動之權利。
相關文件下載
審查意見表及審查合格學生名冊（格式）
環品獎學金申請書
發佈時間:2011/8/15
