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2006-03-20 14:11:49| 人氣125| 回應0 | 上一篇 | 下一篇

對高中國文一廂情願的想法

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以前我很排斥教高國中
因為我認為文學不該有標準答案
討厭考試領導教學
更痛恨有標準答案的聯考

後來我在《國文天地》看到一些高中老師的教學分享
教改之後的課程開放，讓他們可以更彈性的規畫課程
有老師讓學生閱讀余光中，並作成學期報告
有老師讓學生閱讀水滸傳，並以角色扮演作為評量
以上皆符合教改的多元化評量原則
我看見高中國文教育的開放與自主
所以不再排斥當高中國文老師

此外，我也注意到考試方試的改變
非選擇題的部分佔了45%~55%
似乎更注重學生的思考與表達能力
這樣的做法也與我的理念相合
就算是考試引導教學，教學的重點也不再是標準答案的背誦
如此看來，高中國文老師也是不錯的選擇

然而，實習半年我看到的教育現場卻不是如此
原來我忽略了「次環境」因素
是的，大環境也許是變了，教改走向彈性與開放
但校園呢？學生的心態與家長的想法呢？（這就是我所謂的次環境）
之前我在國文天地看到的幾個例子
是台北中山女中、成功高中的老師的教學實驗
這些學校的學生資質本來就好，可以這樣玩
反正他們不管怎麼玩，考試都有好成績
但其他的學校未必如此
在家長、校長、學生都要求升學率的情況下
還是會走向機械式的練習。

這半年在市立高中實習，很驚訝的發現：
全年級有統一的進度，統一的教材（內容很多，老師們都拼命趕課）
學生很勢利的以考試成績為主要的追求目標（只看分數不在意其他）
所謂的思考、創意、表達……根本沒有時間，全被忽略了
高中生不會寫問答題，只會又快又準確的寫選擇題
這些學生的資質都比我教的五專生好
但，我教的五專生會寫問答題喔
因為我平常都有訓練他們
我教的五專生也不必印翻譯給他們，
因為我教得慢，儘可能的訓練他們自行閱讀文言文
（強調學習成效的遷移，重點不在「多」，而在「精」）
但在高中，為了「節省時間」，老師都會印翻譯給學生
以求「快速」的教完一課（因為有統一進度的壓力）

我和現職的高中老師討論這些問題，得到的答案是──
基於現實考量與成本效益
問答的寫與改都很花時間，而且公平性易受質疑
所以還是訓練學生寫選擇，很容易就見到成效

至高中實習半年後，我才發現從前的想法太過一廂情願。

我要檢舉
台長： mary

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