本來以為大方老師「班務如麻」必須「日理萬機」，必定會忘了之前說過：「以後晨會不用到辦公室，留在教室說故事！」的事，就算她偶而快想起來，我會用祈禱、催眠或作法的方式幫助她毫不勉強的遺忘。
無奈人世間，不如意事十常八九，大方老師終究還是沒有忘記。「反正躲不掉了，不如我就豪邁瀟灑的走上台。」當我這麼想，心中就增加不少的勇氣。看到大方老師網站上取材於生活，寫了發人深省的故事，這使得我更加確定我也要講一些小朋友熟悉，又能引起互動的故事！
於是我講了許多網路上找來的故事和笑話。「我們先來個有獎徵答：請問──黑熊、灰熊、白熊、無尾熊哪一個最厲害？」我是這麼開始的。
「當然是無尾熊啊！因為我們是無尾熊班啊！」阿威回答。
「恭喜，答錯！是灰熊，因為台語說『非常厲害』就是說灰熊厲害。」我說。
「叭哺啦，沒道理。」同學一起回答。
「不過我們早就知道了！我們是要你自己講答案，免得你沒成就感，現在學生很難當的你知道嗎？」也不知道雅芽說的這一段話是不是真的。
那我講另一個有獎徵答好了：「小明家有三兄弟：老大叫大毛；老二叫二毛；老三呢？」
「老師，叫小明！你一開始就講啦！」怎麼這麼難騙。可見前面一個答案他們也一定是真的知道。
「那換一個，假如有一台計程車，前面坐小英；後面坐小華，那請問這台車是誰的？」我得意的等著。看他們還答不答得出來？
「『假如的』！」大家異口同聲回答。現在小孩怎麼這麼精明。
就在我杵在哪兒的同時，玉米首先發難：「老師換我問你一個問題：「十字軍東征，為什麼他們胸前都要畫上十字？」
「因為……因為……」
「貝里老師，看你可憐告訴你答案──因為他們怕敵人弓箭瞄不準。」這是什麼問題？什麼答案！
麻糬更狠：「老師有沒有聽過『大豬點頭，小豬搖頭的故事？』
我一聽，連忙搖頭，豈知才一搖頭卻換來全班哄堂大笑！於是我趕緊換成拼命點頭！沒想到他們笑得更嚴重，還有同學笑得跌坐到地上。我一頭霧水，像個摸不著頭腦的丈二金剛，一傑字正腔圓的作解釋：「老師，大豬──點頭；小豬──搖頭。你先搖頭代表你是小豬；接著你又點頭代表你是大豬！看來你是不折不扣的公豬！」我一時語塞外加面紅耳赤了起來！這些小鬼真是敗給他們了。
既然他們很能講，我就改變策略，讓他們說，我做主持人。我要小朋友講故事，而且總是要小朋友講完故事後說出這個故事帶來什麼啟示。首先是宏宏，他說：「在英國的一個農場裡住著小英一家人，每天早上就用馬車載著生產的雞蛋到市場去賣，這一天，如同往常一樣將所有的雞蛋放進了一個大籃子，然後就出發了！可是出發後不久馬車的輪子壓到了路中央的洞，籃子跳了出來，所有雞蛋全破了！」
「故事的啟示是……？」我問。
「不要把雞蛋放到同一個籃子裡。」庭義回答。
「很好，有分散風險的概念！」我說。
接著是小容。她說：「有一個人，他偷東西。第一次他偷了一枝原子筆，順利得手了，他很高與。第二次他偷了別人抽屜裡的鉛筆盒，也得手了！他還是很高興。第三次他偷停在馬路上的腳踏車卻被逮到了，於是被送到少年感化院關起來。」
「故事的啟示是……？」我問。
「夜路走多會碰到鬼。」小容回答。
「沒錯！小漢偷捥匏，大漢偷牽牛，最後就要在監獄蹲。」我說。
最後輪到麻糬。她也說了一個故事。她說：「三叔公在對日抗戰的時候是一個雄壯威武的飛行員，有一天出任務！槍林彈雨之中就被機槍打中了引擎，於是飛機咻！碰！墜毀了！三叔公跳傘了！日軍依照風向跟目測，同時有五、六個人包圍了三叔公！可是三叔公一點兒也不畏懼！居然，乒乒乓乓，三兩下把所有的日軍撂倒了！」
「啟示呢？」我問。
「耶！耶！耶！……」耶了半天也回答不出個所以然。
「啟示是什麼？」我過了一會又追問。
「啊……就是──以後如果三叔公在大樹下睡覺，千萬不要吵醒他，否則他一不爽，後果就不堪設想。」麻糬回答。
這讓我聯想到大方老師在導讀完「誰搬走了我的乳酪」一書之後，麻糬所寫的心得和老師的評語。
這本書的故事主軸是說兩隻小老鼠和兩位小矮人都找到了乳酪。大家都覺得很幸福，並且享受這美味的乳酪。但是，突然有一天，乳酪不見了！
小老鼠不加思索，馬上以最笨的方法卻也是最有效的方法──跑進迷宮中重新尋找新的乳酪。
兩位小矮人卻怨天尤人，不斷地分析、不斷地抱怨著乳酪為何會消失，但是就是不行動。他們無法面對這突如其來的變化！直到其中一位小矮人克服了自己的恐懼與害怕，重新回到迷宮中找尋新的乳酪，一切才又有了改變。
這一本書主要是要告訴大家不要因循怠惰，要勇於求新求變！或許表達的重點不只一個，但沒想到，麻糬在讀書心得紀錄中寫道：「這是一個老鼠的故事。也是一個好笑的故事。作者的家像老鼠的迷宮一樣，一定很亂吧！我希望再看一次！」
而大方老師也很幽默的寫下這樣的評語：「未能掌握要旨。嗯！沒錯，妳是該好好再看一次的！」
這段「說故事時間」只延續了兩個星期，大方老師就告訴我，那個時段要改成愛心媽媽帶班上作品格教育的引導，所以那段時間，我可以留在教務處多陪陪教務主任。雖然只是兩個星期幾次課，但卻讓我了解自己對小朋友的領悟力和掌握小朋友「起點行為」的能力有待加強。
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