不久，更在班上成立了班級圖書室，並設立了讀書角！每週更推荐好書讓小朋友閱讀！班上的讀書風氣已蔚然成風。班上讀書角成了他們最常佇足流連的地方，他們在這裡借書，他們在這裡查資料，他們也在這裡對照地球儀，他們還會在這裡拿自己購買的書籍與老師、同學交流。
班上除了準備借書証讓同學可以在這個角落借書外，讀書角並允許大家下課時間自由取閱，午休更準備奶茶成為表現最佳組別「午餐約會」的地點。
他們原先橫衝直撞得像是只有油門少了煞車的跑車，現在煞車的控制雖不得心應手，但至少看得出來比較能有節制。原來在班上出現的「怪招」，為師長帶來意外「驚嚇」的表現，現在全轉化為讀書會中呈現出來的創意；或化為讀書會分組討論的精彩對話；或化為學習單別開生面的見解；或化為課前準備和遊戲活動中的超水準演出。
後來我們又在班上讀了「三國演義」、「我家開戲院」及許許多多的好文章，全都引起小朋友和家長熱烈的廻響。到了最近，甚至將重心擺在「校園生活故事」上！老師將同學相處、互動產生的問題，透過故事呈現，讓大家進行分享、價值澄清！並透過分組討論、繪圖表達，話劇呈現來加深體會！有時會選合適樂曲當背景音樂，有時則找相當情境的歌曲來教唱，那種感動與理解是有深度而讓師生久久不能遺忘的！每每在才上完一個故事之後，便有些小朋友擠到身邊問：「老師下一個故事，什麼時候要上？」「老師這些故事是真的嗎？好好玩！」「老師可不可以不要下課，接著看下一篇？」
印象較深刻的一段情節是在導讀「魯賓遜漂流記」一書後，發現小朋友有趣的觀點。那時我定了一個題目，要求小朋友畫出答案來。題目是──如果你是被困在荒島的魯賓遜，只能帶一種人類以外的動物或物品，你最想帶什麼？
思瑩畫了一隻鸚鵡，她說因為這樣就可以有講話的對象。
宜華畫了一個凱蒂貓，因為沒有凱蒂貓可以抱，她完全睡不著。
曉穎則畫了一隻大乳牛，就因為每天早上他習慣都得喝牛奶。
守意則畫了四不像，他說，因為四不像感覺上像有四種動物，每天想像成一種，有新鮮感就不會無聊啦。
童心、真摯的情感從活動中表露無遺，而對讀書的喜愛是能相互感染、引起共鳴的。教室中現在隨時可見同學討論各類書籍的情景，和當初毛躁的班級氣氛大相逕庭。
筆者常在想：大人的學習意義也許在重要或實用，但小朋友的學習意義可就單純了，只看好玩不好玩！作為國小老師比較難的課題，應該是──如何將重要的知識用小朋友覺得好玩、有趣的方式來呈現和引導吧！
課堂中導讀一篇文章，就等於在班上開啟了一個天地！這天地有多大端看投入的有多深。在班上設立讀書角就等於在班上設立了下午茶館，茶有多香，氣氛有多浪漫，就看老師留下多少空間給同學！
「老師，我告訴你，三國演義文言版的更有趣啊，而且和三國志……」耀霆彷彿挖到藏在地底的寶藏，露出得意笑容的說著。
我心想：「沒想到現在的小潑猴唸起經來，非但不是有口無心，而且還有模有樣、條理分明呢！」
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