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一年內近萬名老師因為精神疾病離開工作崗位，刷新了歷史記錄。12月，日本文部科學省公布的一份統計報告，讓老師脆弱的精神狀況再次引發社會關注。
該統計報告稱，2010年，日本從小學到高中的老師中，因為精神疾病等停職的人數達到8660人，比2009年增加33人，達到歷史最高水平。從患病教員的年齡分佈來看，50歲以上的占到39.8%，40歲至50歲的占33.8%，30歲至40歲的占19.7%。由此看來，教師年齡與水平的資深程度越高，患精神疾病的比例越高。為預防教職員工身患精神疾病的問題，文部科學省將於2012年1月召開全國專家研討會，解決這一問題。
在日本，老師是收入和社會地位都很高，人人羡慕的職業。但“光環”背後，日本老師們也承受了巨大的精神壓力。教師職業成為精神疾患的“高危區”。
事實上，日本此次公佈的還只是精神疾患嚴重到無法工作的老師人數。去年，文部省公佈的相關統計報告顯示，2009年度日本全國患各種精神疾病的老師占到了老師總數的63%。
老師是人類靈魂的工程師，但日本的老師們為何成為“靈魂犧牲者”？能否認為，日本的教育部門、社會、學校是將老師逼成“精神病”的幕後推手？！
日本教育部門為防止各學校教育水平“兩極分化”，採取了公立學校老師定期調動制度。老師們在一個學校做上3、5年就要前往其它學校任教。這項制度雖然有效平衡了教育資源，但由於教育部門配套措施不到位，老師們需要不斷適應新環境。教學工作需要重新開始、人際關係需要重新調整、居住地點也可能變化，這些都給老師們帶來莫大的精神壓力。此次文部省報告公佈的老師患病時間就顯示，一半左右的患病老師是在工作調動後的兩年以內。由此可見，環境變化是患病的重要原因。
隨着時代進步，日本社會對老師們的要求越來越高。自日本上世紀90年代推行素質教育以來，日本孩子們用於學習的時間越來越少。很多孩子成天沉浸在玩樂中，根本不把學習當回事。而這些的情況的出現，日本社會卻把大部分責任歸結在了老師身上。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句名言，不只是中國教育“專家”反復念叨，日本“專家”們也掛在嘴邊。到頭來，日本孩子的學習未見提升，素質反倒一代不如一代，而日本老師卻成了替罪羊。
日本學校實行嚴格的老師管理制度，要求老師具有很高能力和素質，但卻超越了不少老師能承受的底限。現在很多中國學校實行的“目標管理”、“量化考核”、“雙向選擇”等制度實際上都來源於日本。日本學校對老師們是三天一小考、五天一大考。老師不但要在業務上接受考核，還要接受學生和家長的各種評分。這給老師們在教學工作之外，製造了不少無形壓力。而巨大壓力導致日本老師們産生心理疾病。
作為人類靈魂的工程師，老師的壓力過大，不但會影響教學水平，還會導致師生關係惡化，甚至發生惡性事件。這對老師本人、學生以及整個教育都是十分危險的。近年來，中國發生的廣東梅州一所學校上百名教師患上精神疾病，海南一名老師因精神病發傷害學生等事件開始屢屢見諸報端。中國教師隊伍中出現的壓力過大，精神疾病大面積擴散等苗頭不可小視。此次，日本發布的教師精神狀況報告，或許再次給中國教育界敲響了警鐘。
分析：
沒有靈魂的群體
真理與群眾無關，真理永遠是由個體得到的。得到真理的是一個佛陀，一個耶穌，一個穆罕默德，一個摩西，一個索羅亞斯德。他們得知真理時，都是獨自一人處於深層靜心的狀態下，忘記世俗的一切和另一個世界的一切，不再有任何執著，完全沉浸在自己的意識並達到意識核心。這個時候他們知道了真理是什麼。
而群眾使你遠離自己。群眾就是逃避，逃離真實的自己。群眾使你可以一直對別人感興趣，但絕不允許你遇見本我。
如果你捨棄自己的個體性成為群體的一部份，你就是在自殺。這就是大家在做的事。人們厭倦了自己，所以想要自殺。他們可能沒有勇敢到真的自殺，但是這些群體給他們心理自殺的方法：「成為這個群體的一部份。」
群體可能有頭腦，但不可能有靈魂。群體輕而易舉就會有頭腦，因為人們就是如此。
【你必須無知】奧修
「教育界」本身就是一個龐大群體的集合。他們卻自以為他們是「人類靈魂的工程師」？事實上，這一大群沒有靈魂的人正是在遭遇演化過程當中的「不進則退」，雖然並不是每一個沒有靈魂的人都會達到致病的程度。
他們遭遇到的所謂「巨大壓力」，其實是來自於內外雙重壓力。其外是政府教育部當局的保護及管制，讓他們必須按照英明的高層指示來完成組織的任務。其內則是，被外部壓力壓抑了的自己的心理能量。主要就是這種內部的心理能量被壓抑，經過長時間的煎熬而致病。被壓抑的時間愈長，症狀就愈明顯。
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