這兩天天氣突然濕冷了起來，灰濛濛的雲層和寒風細雨下，有了冬天的感覺。希望所有的朋友多注意身體和保暖，看到這段話的人，自己舉手答有！
2006年的11月，應該是我工作以來，壓力最大及排程最緊的一個月。現在回過頭看著行事曆上密密麻麻的工作註記，還是會感覺壓迫和無法喘息。在生活上，2006年的11月，也歷經了一段關係的開始、擱淺及有生以來最詭譎的一次生日。在工作和生活雙重挾擠下，卻也有許多如岩層受壓質變產生如鑽石般的心得和收穫。這或許是回過頭來，會永遠在我心裡閃爍的火光。要在這裡感謝這段期間，在我生活和工作上有所交集的朋友們。首先，我先來回顧「工作排程-國中研習」這個部分的收穫。
排程-國中研習
「講師」是我工作中所扮演的角色之一，但往往也是壓力最大的來源。在我南北走唱的十一月，主要的「顧客」是國中英文老師和補習班體系下的班主任。在九年一貫的教育政策和英文眾多版本較勁之下，認真在教學的老師還是有，不過大多數的國中英文老師，都是教這個版本嫌這個版本。研習是表定在職進修排程，老師都是「不得不」來參加。「消費者」心態作祟下，幾乎都有以下的幾個特點。
（一）
來參加研習，手上會抱著一堆待改的作業。事先預告提醒講師：「我可是有很
多事要忙。」
（二）
研習前、和中場休息時，會圍繞在點心桌前，橫掃桌上的茶點。一確定拿到研
習時數的證明回條後，人就消失。
（三）
會在中（終）場休息時，上前跟你抱怨：「你們編的教材很難教，學生根本學
不好。你們的教材是外國人編輯的嗎？怎麼感覺很『台式英文？』」或者年紀
較大或保守派老師會說：「以前部編版（國立編譯館）編輯的英文很有邏輯概
念，學生學得比較好。你們的文法太過跳躍，學生文法概念都不清楚。XX版這
個部分就編得比你們好…」
（四）
在講述的過程中，一聽到有免費的贈品，眼睛就會亮起來。
（五）
研習不能拖過下午三點半，因為老師要接小孩、買菜和回家。
（六）
不喜歡和講師互動、會打瞌睡、面無表情
（七）
講師的英文發音、學經歷越漂亮越好，有實務經驗也很重要。不然老師會覺
得：「我都教學十多年了，還需要你來跟我說怎麼教？」師範科班的心態，會
充分顯現在老師的臉上。
（八）
國中英文老師在「特質」的顯現上，比國小老師嚴重。北部老師又比中、南部
嚴重。
因為研習是出版社曝光及提供老師服務的最佳證明機會，所以即便學校沒有選用我們版本的教材，業務同仁都還是會拼命爭取研習的機會。就希望多一次曝光的機會，能讓老師改變對版本的觀感。在明年選書投票時，產生翻盤的化學變化效應。在這樣的文化和生態之下，業務對「講師」也都畢恭畢敬，就希望講師能扮演好這臨門一腳的角色。
研習的主題通常都會由學校的老師來決定。不過通常可以分成示範教學類和主題講述類。示範教學類的講題因為可以藉由示範教學、活動設計和跟老師互動來撐場面，所以時間過得較快。如果和老師互動得宜，得到的效果也較為顯著。主題講述類因為多為觀念的傳遞，老師較易覺得枯燥，難產生共鳴。不過，這才是考驗講師講述功力的題材。一般國中研習常見的講題有：
1.教材教法示範
2.戲劇融入英語教學
3.大班級英語教學活動設計
4.資訊融入英語教學
5.閱讀（對話、字彙、文法）的教學技巧
6.班級程度差異的現狀與建議
7.節慶活動設計
8.有效的全英語環境營造
9.教具的製作及運用
10.英語學藝競賽（演講、朗讀）的訓練技巧
十一月的的南北征戰裡，壓力的來源除了在體力上的奔波、到指標大校研習、全縣的群組研習（因為全縣的學校都會派老師參加，老師們彼此不認識，所以反應更冷），我也有機會挑戰原先表現比較弱勢的「主題講述」題材。通常在一個排程結束之後，我會有短暫壓力釋放後的輕鬆時刻。緊接著，要開始規劃思考下一場研習的呈現方式，講述的中心思想和準備講義和教具。在面對講述性題目前，我曾經慌張焦躁了一、兩天。因為準備時間短，加上沒有其他同事講過相關的題目，所以我自己必須從零開始建構這場研習。當我從焦躁不安、到覺醒去正視壓力，腦中浮現的是我在ETA，聽完「媽祖」級講師的研習之後，內心所獲得的啟發和那份溫暖。其實，研習不是幫老師洗腦，或用話述的技巧去辯駁老師的疑慮。唯有真心的站在老師的角度，分析現狀問題，規劃設想及提供解決方法，老師的心房才會軟化，才會認同講師。當一場研習快結束前，看著老師們手上已經忘記批改的作業，認同的眼神目光及最後研習問卷上滿滿的回饋意見，那就是身為一個講師的價值及最值得開心的時刻。
圖片為台中分公司大樓外觀
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