閔微的教學工作坊 教與學的交互作用

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融入式提升語文能力教學計畫  高雄縣溪洲國小語文領域

ㄧ、依據  

 

1.教育部2005—2008施政主軸執行計畫要點—提升國家語文能力。

2.教育部92.01.15台國字第092006026號國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域規範。

3.教育部89.08.08台（八九）國字第89098939號函「全國兒童閱讀運動實施計畫」。

 

二、目的：深耕語文領域寫作及閱讀指導教學課程，有效提升學生語文程度。

三、對象：本校高年級學生。

四、時間：國語課、彈性時間、午休。

五、理念：以「寫作」及「閱讀指導」為主軸，將提升語文能力之相關教學活動融入國語科課程。

 

六、特色

 

1.突破以課文逐課教學的迷思，改採主題的方式進行螺旋式教學。

  配合課程內容循環反覆，循序漸進，逐步加深。

2.學期開始先爲學生介紹全學期即將學習之內容，使學生作好學習準備。

3.教學中，專有名詞的適時導入，可使學生對習焉不詳的類別差異，產生後設認知。

  如修辭、句型、文體……等皆為應具備的語文知識。

4.將各項教學細目做有機的結合，避免零散片段的學習，無法建立意義。

 

七  實施項目

 

1.   字音字形教學

(1)硬筆書法教學

(2)字音字形讀書會

(3)六書教學

 

2.   說話教學

(1)強調上課隨機發表

(2)上台對全班背誦課文或成語例句

(3)作文寫作前口頭發表

(4)利用午餐時間聆聽課文CD

 

3.閱讀教學

(1)閱讀計劃:書籍的選擇與個人時間、目標、規劃。

(2)閱讀札記指導:如何留下閱讀中靈感的吉光片羽。

(3)閱讀心得撰寫指導：

a.大意擷取：配合習作課文大綱、心智圖。

b.心得感想：結合作文教學，引導學生抒發己見。

c.佳句:配合修辭教學，使學生對「佳句」的選擇有所依據。

d.插圖:配合心智圖。

 

4.作文教學

(1)日記指導：增進以文字表達想法的流暢度，培養對週遭人事物觀察的敏銳度與體驗生活的習慣。

(2)句型教學 

a.連接詞的使用

b.詞彙擴充：佳句、成語(造句)、詩詞背誦。

c.修辭創作：配合習作。

d.標點符號教學：配合課文、習作。

(3)文體區分及寫作格式：配合課文教學。