在臨床做十六年，前幾年做的是精神病人，
做精神病人對於我在做親職教育有很深的影響
因為精神病人其實是在囚籠裡頭不會回來的黑暗份子。
原先我跟很多人一樣，一直認為一個人會住到精神病院
一定是腦袋秀斗，前半段的假設是對的，但是有一部份的假設是錯的....
我們以為他笨，事實上我在醫院裡頭看到很多孩子其實很聰明。
我在醫院曾經看到一個從台大醫科畢業的孩子，
我花了很長的時間跟他接觸，他只要看到穿白袍的人走近，
就會狠狠的瞪著對方，有時甚至會無預警的搥對方，
所以所有的醫護人員都很怕他。
我花了三個月的時間才可以跟他坐下來慢慢談，
大概半年後他才能意識到我對他的關心。
我常利用下班時間去陪他下五子棋，也就是從這兒開始，讓我覺得很難過。
我常在想：「一個這麼聰明的孩子，為什麼現在只能跟我坐在這兒下五子棋？」
於是我開始追尋他生命的歷程,我從他身上發現兩個秘密：
第一個令我驚訝的是──他從小學到高中從來沒有考過第二名。
這讓我想到了金庸筆下的一個人──東方不敗，這時我才領悟到原來....
東方不敗指的就是一敗塗地。
有人是東方不敗，但是只要一敗就會塗地，
所以由中抽離出一個很重要的物質就叫做成功。
有人十幾歲就成功，有人中年成功，也有人老年才成功，
但是太早成功所代表的就是壓力重重?
孩子在成長的過程裡頭並不是靠第一名長大的，他要的是學習動機.....
學習動機及學習歷程比學習結果重要，但是我們現在往往只在乎結果，
不重視歷程，這樣一來，對孩子而言就是壓力。
我們期望孩子成績好，永遠名列前茅，而孩子就會想辦法保持第一，壓力因此而來。
在心理學來講這就是「高期望」，但是「高期望」＝「高壓力」。
沒有一個人能夠永遠得第一，有一個專家勞瑞爾曾說：
「我是物理學專家，所謂的『專家』就是在我的領域裡我會，
其它的領域我就叫白痴, 但是現在我們要求我們的孩子全會，全會也就代表了全不會。」
所以一個人要演活自己，何謂演活自己？
就是一個人演一個自己才能全心全意的演好自己，
如果一個人分兩顆心，就叫做半心半意，
因為一個人不可能什麼都會，如果什麼都會就不叫「專家」。
從這個孩子身上我又想到金庸筆下的另外一個人，叫做獨孤求敗，
獨孤倒過來就叫做孤獨，獨孤求敗好孤獨，這意謂著人在高處不勝寒。
我們看到我們的孩子成績很好，考試第一名，
但是我們忘記了孩子他好孤獨、好寒冷，也忘了他有壓力。
所以我們一直以為孩子成績好應該很有自信，但是由研究中我們發現：
「成績好的孩子大多沒有自信，成績差的孩子大多數很自卑。」
以前有部連續劇叫保鑣，裡面有個人物我非常喜歡，叫做賈糊塗，
我喜歡他那種難得塗糊的個性，所有不能解決的問題，最後都是賈糊塗解決。
我們在老子裡頭有看到一句話：大智若愚。
有的時候有些人看起來笨笨的，學習笨笨的，走的笨笨的，其實是最聰明的。
有很多人都是這樣子，例如非洲之父史懷哲，他是一個醫生，他的成長過程並不順遂，
他大學沒考上，後來因為他手風琴拉得很好，所以進了大學唸歷史系，他大學畢業後，
三十歲才開始念醫科，卅八歲醫科畢業，人生過半的史懷哲畢業之後到了非洲創造了
一個不朽的基業，成為非洲之父─慈悲的代言人。
另外一位，印度的勝雄叫甘地，甘地是印度的國父，但是他在四十歲之前是紈跨子弟，
他一直以為自己是英國人，穿著很英國、打扮很英國，直到有人告訴他，他是印度人。
四十歲他的夢才幻滅。
他四十歲的時候帶領著印度做和平的革命，創造了不朽的勝雄甘地。
今年諾貝爾物理學獎的得主，有一位是日本人叫小才昌俊，他研究微粒子。
他念書時的成績是慘得不能看，但他在得獎時說過一句話：
「成績單不是人生的保證，我就是例子。」
我花很多時間在做研究、做實驗，所以我不可能背很多東西，
「背」跟「思考」、「想像」、「創意」是有差別的，
我們現在的教育就是背得多分數就高，
但是你可有想過，有位禪師講過一句話：
「這一分鐘你找到美好，這一分鐘你就不會找到不美好」。
而我的理解是：
「這一分鐘你拿書來背，這一分鐘你就不會思考、不會想像、不會創意。」
因為它同時進行，但是未來的世界是送給會想的人，不是送給會背的人。
前年的諾貝爾物理學獎得主叫費曼，他曾說過他爸爸送給他三個能力：
「會思考、會想像、有創意。」
從他爸爸的教育中他才知道，一個問題可以有很多個答案。
宇宙是無限大，而地球在宇宙中並不是唯一，
我們的孩子也許可以贏得全台灣、全亞洲，甚至全世界.....
但是他在宇宙中還是渺小的。
很多事情以前是對的，現在卻是錯的。
例如：飛機在以前不會飛是對的，現在卻是錯的。
所以，我們的腦袋如果只是死記，我想孩子未來有的只是壓力，
未來學歷並不難拿到，而未來徵才要的是會工作的孩子，
不是會讀書的孩子。因此，我們要培養的是孩子的能力。
未來有些東西是很重要的，例如：
志氣要高、勇氣要足、骨氣要硬，我想這是一個孩子應該要俱備的。
而這些是我在這個台大醫科的孩子身上所發現的。
另外一個秘密，就是他告訴我：
「如果我學音樂，我現在會是一個快樂的音樂家。」
換言之：如果他學音樂，他就不會住在精神病院，
如果他沒有住在精神病院，他就會有人生。
還有另外一個個案，原本應是孩子住進來，最後卻是媽媽住進來……
一個孩子他的求學過程很辛苦也很順利，因為他媽媽對他的期望很高，
而他也很順遂的考上托福出國留學，在他畢業拿到學位的當天，
寫了封信寄回台灣給媽媽，之後便跳河自殺死亡。
信中有句話非常刺痛人心，
他說：「媽媽，妳的夢，我幫妳圓了，請妳放我一馬。」
媽媽看完信之後受不了，住進了精神病院。
我們千萬不要忘了，每個孩子都有適合他的位置，所謂天生我才必有用。
心理學家早已提出多元智慧的理論，意思是說......
每個孩子都有自己的舞台，都有一套不同的智慧結構，
有些人長於音樂，有些人長於科學，有些人長於運動，
會音樂的人學不成科學；
會科學的孩子藝術並非頂尖；
我們不要老想把孩子當做科學家來養，
重要的是找出孩子擅長與眾不同的智慧。
我們一定要記住一件事情：
行行有狀元，而且未來一定是每一行每一業都有狀元。
當然在學習、成長的過程中，孩子必定是跌跌撞撞，
所以.....我們要教孩子：
這一條路走不通可以走另一條路，不要因一時的跌倒而失志，
人生是可以轉個彎的，柳暗花明又一村，人生是可以失之東隅，收之桑榆
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看完了這一篇讓我想到了：黑幼龍出的一本書叫：慢養妳的小孩。
而且，很讓妳興奮的是…有本書：慢活…
我覺得…它的目的不是要我們什麼事情都慢半拍，
而是有許多的時候可以放慢自己的腳步去關心、關愛自己，
用心去看身邊我們不曾注意到的…妳將會發現…
原來，我們的身邊除了這一些之外還有更多更多我們忘了去體會的美好！
