這是我自己看的內容我再修改的.仔細看喔因為我很少打這種文章.不吐不快.謝謝
~教授陪讀驚呼大不同 紐西蘭學習新天堂~
2004暑假，陳教授利用教授休假一年的機會，到紐西蘭南島基督城坎特伯里大學土木系擔任客座教授，全家人同行，十歲的兒子也在當地唸小學。小學位置緊鄰著坎大校園，坎大的師資非常國際化，僅土木系的教授就來自全球十八個不同的國家，陳教授兒子上的小學的學生則是來自世界各地54個國家，陳教授打心底裏佩服老師能夠耐心地教導這些來自不同國家、不同種族與文化、不同性格的小朋友。
小學學校有20多班，每班人數約25~30人，教室的空間比台灣教室小一點，這裡學校都是一樓的平房結構，不像台灣學校有好多樓層。教室內的佈置有家的感覺，學生座位以群聚方式排列於教室兩側，中間留有很寬的空間讓老師與同學互動。黑板與學生座位間置一沙發，老師上課講解內容時，以海報方式說明，同學們幾乎是圍繞著老師，坐著或趴著，像似在聽故事。學校裏有很大片的草坪（棒球場那麼大），小朋友可以利用課餘或休息時間，好好在草坪上嘻鬧奔跑，發洩過多的精力。下課時間老師是不許同學留在教室裡，午餐則是到草坪上或樹蔭下，幾乎天天像是在野餐。
孩子們早上九點前進學校，十一點有tea time，十二點半午餐，沒有午休(指的是午睡)，一點半上課，下午三點放學。非英語系國家的小朋友剛進學校，會遇到語言上的學習壓力，學校對非英語國家的小孩有英語小班加強教學(當地稱之為ESL )，內容配合上課的進度與內容，大概只需要二到三月的時間，小朋友就能漸漸適應了。
國小學童只有星期一到四有家庭作業，每週一就將當週的作業發下，大部份的作業是主題性的Project，沒有標準答案，可以讓小孩用各種方式找資料充份發揮，每週五交作業，每位學童還必須向全班同學報告(發表)作業內容與感想，其實也順便訓練了孩子的組織和口語表達能力。週末與假期是沒有作業的，目的是希望每位小朋友自我規劃時間，能充分利用假日好好參與社區活動。社區活動內容相當多元而豐富，有籃球營、溜冰營、游泳、露營、划船、童子軍營等多樣活動。而且住宅社區附近步道及運動公園很多，居民可以很容易接近大自然。我們週末除了常去原始林走步道外，也時常參與華人團體所辦的活動，例如踏青等，讓休閒時光更加充實愉快。
這裡的小學生三年級以上，學校就舉辦三天兩夜的露營活動，全校各年級輪流出遊，家長不需要跟去，但全程有老師及少數的義工家長協助，利用這短短的時間，讓小朋友完全的接近大自然。住的地方有小河、小木屋，家長負責餐飲，小朋友主動幫忙做點簡單的家事，例如打掃、洗碗、清洗廁所等。露營的內容包羅萬象，有森林探險、攀岩、峭壁垂直下降、溯溪、森林縱走、鄉野單車行、野外求生講座等等。令人佩服的是全校每位同學都有機會參與，不似台灣的小學只有參加幼童軍的孩子才有份，而吃的食物是麥當勞的薯條和漢堡當早、午餐。
紐西蘭的小學，用的以孩子為中心(Child Center)的教學理念，以孩童的思考模式與學習能力來設計課程，沒有教科書，小孩不需背著一、二十公斤的書包上學。老師不會給小朋友壓力，在言語上都是以鼓勵代替責罵，能讓小朋友自動遵守規定、開心的學習成長，而不讓小朋友有挫折感，小朋友也會打從心理尊重老師。陳教授舉兩個小例子給大家參考:
陳教授兒子剛上學英文基礎不好，第一次參加露營，晚上老師要每位小朋友寫露營日誌，陳教授兒子很用心的將他所會的所有單字拼湊完成，老師看了以後，給了個fantastic(棒極了)的評語。陳教授拿過來一看，傻眼了，錯字一堆又不合文法，可是老師卻不吝惜的給與超出想像的肯定，那對小孩的學習是多麼正面啊。
另一例也發生在露營上，活動是峭壁垂直下降，輪到某位男孩，裝備穿戴整齊準備彈躍向下，教練在一旁指導，這位小朋友在那裡耗了十多分鐘就是不動，教練也就陪著蹲著鼓勵他，最後他仍然選擇放棄，可是教練與陪在一旁的老師仍給予肯定的鼓勵：「David，你很棒，你已盡力了，下一次你一定會成功。」更令人驚喜的是一旁急著參加的同學沒有一位露出不耐煩與嘲笑的表情，這是多麼祥和的氣氛啊！
紐西蘭小朋友跟大人一樣，都很單純、善良，學校給的家庭作業內容很活潑，沒有標準答案，讓小朋友自由發揮想像力，老師的評語多為”you are very good! “或是 “excellent”你好棒! 之類的讚美、鼓勵之正面用語，讓小朋友在充分受到肯定的環境下學習成長，陳教授覺得相當值得台灣教育界學習。
而學校也會因材施教，編班不會用能力分班，但教學卻是能力分班，學校會依個人程度的不同，來給予不同程度的教材學習，作業與試卷也分級。台灣的學校，都是用同一種學習教材，全班作業統一、試題統一。陳教授曾見一小學要求同學考試訂正需抄寫題目與答案各十遍，一位只考二十分的小孩，哭著抄寫那抄不完的訂正。Ilam小學為了鼓勵小孩背單字，舉辦背單字大會考，老師依同學程度分給六種不同等級的單字表，每人一百個單字，答對一字小朋友就可以向鄰居親友募款當做校務發展基金，我兒拿到等級三的單子，一週後答對98個，為學校募集到五十紐幣，大家都非常Happy，陳教授兒子更是覺得自己棒的不得了。如果全班不分等級全都考等級六，考個四十多分，不但沒人Happy，孩子更是挫折得覺得自己是個大笨蛋，而完全喪失了學習的興趣了。考試分等級的好處是，小朋友較容易在符合他的等級中，取的80分或更好的成績，反觀在台灣的教育體制下，對那些學習或資源較弱勢的小孩不停地在分數上給予打擊，小朋友的自信心是會被傷害殆盡的。
在紐西蘭，陳教授兒子的班上有25位同學，他們來自不同的國家，有本地的Kiwi(New Zealand).Taiwan, China, Korea, Japan, India, Germany, Africa等，在如此多元文化的就學環境中涵養、陶冶了孩子們相互尊重包容的氣質與肚量，陳教授兒子在那裡很快就觀察到兩地小朋友的差異，而與陳教授夫婦分享說紐西蘭的小朋友比台灣同年齡的小朋友純真、善良和可愛。一年的時間過去的很快，要回台灣的時候，剛開始陳教授兒子心理很抗拒，陳教授夫婦不斷地給他心理建設後，他才願意回台灣，這是為什麼呢? 因為那裏的老師、學校、人民是那麼的親切、和善、有責任感，凡事都用鼓勵代替責罵，所以小朋友比較能開心的生活與學習。
小朋友在一個良好的學習環境中成長，學習人民純樸、守法的精神，對小朋友來說是一個難得的體驗。
對於想去紐西蘭留學的小孩父母或進修者，陳教授表示，較不贊成小留學生，雖有寄宿家庭的安排，但如果父母不能跟著去，小朋友在生活上及學習上較缺乏照顧，學習效果會差很多，他們在當地聽到失敗的例子很多。有家長陪伴的情況，小朋友比較不會學壞或有偏差行為發生。另外，要特別提醒想去紐西蘭留學或進修的孩子及家長注意，由於台灣老師用的是軍事化、統一格式與方便管理的方式，用同一套標準，同一個框架給不同特質的孩子設限，考試及家庭作業非常多，因為這樣台灣老師就不必再額外費心注意孩子的個別差異性，或自行設計教材來幫助每位小朋友，也不必麻煩地使用許多方法來提升孩子的學習興趣及個別能力。
然而，在台灣的教育體制下，資質較好以及資源較豐富的孩子容易脫穎而出成為資優班的孩子，但這樣的孩子去到一個在小學中沒有制式家庭作業及考試的國家中，就如脫?野馬般一路玩上去，殊不知這個國家愈讀上去就愈需要自動自發、有方法、有計劃地規劃時間主動學習，自我負責，父母扮演很重要的陪伴角色，因此如要小孩赴紐西蘭求學，家長一定要隨行。
所以教改改了半天結果呢??本人可是十歲的時候就是剛好念國小五年級時.我就想要移民走了.我講了很久慢慢覺得我離這條路越來越近了.你現在問小五的?誰會跟你說要移民走?? 我在十年前就覺得的台灣的教育怎麼會這個樣子?不過當初我就是跟別人說別人都說我想太多了.結果跟我說我想太多的那些人
現*在*沒*人*過*的*比*我*好*.我的移民夢想持續了十年我想我會堅持下去的~雖然很辛苦不過最後都會值得的.以下是有用的網站.他們的學校真的很漂亮!
紐西蘭線上教育展：
http://act.udn.com/nz/
劍橋中學介紹（Cambridge High School）：
http://act.udn.com/nz/chs.htm
朗吉托托中學（Rangitoto College）：
http://act.udn.com/nz/rc.htm
芳加帕魯阿中學（Whangaparaoa College）：
http://act.udn.com/nz/wha.htm
紐西蘭的美請至我的相本囉~
http://www.wretch.cc/album/canada0904
