中小學教師研習，最受不了大學教授、或所謂「專家」，大搖大擺走上研習講台，一副大駕光臨隨喜佈施的模樣。
我這樣說是有理由的。台北這個首善之都，並不是浪得虛名──在工作專業上，每個老師都有自己的兩把刷子；就算是沒有，也有一定的自信、自負或政治正確的見解，去挑戰他人的權威。
這就是為什麼，你必須非常小心。身為講者，怎麼可以用文化優越者的眼光，去貶低聽眾？那你一定是不要「命」了──在這場講座中，你一句過度自視的話語，一聲頣指氣使的口令，就足以讓聽眾對你講辭的說服力，執行槍決。
今天就遇上這麼一位。因為講題有關性別平等議題，引起我的高度興趣。平常都遲到入場、或者根本不參與，今天我還特地早到了十五分鐘，佔了好位子。看到講者的瞬間，我簡直覺得自己遇到知音啊。
可惜啊，可悲的教授自尊，和過度低估了聽眾理解水平，讓這場演講簡直是乏善可陳。我一點都不懷疑這位講師學有專精，但「傳道」傳得有方法，可真是門大學問。
這讓我聯想到最近另一門課補習的狀況。在教導四分位數和標準差等簡單的概念時，居然畫蛇添足使用了另外冷僻深奧的專門公式，把原本簡單易懂的概念越解釋越難。這位老師也是我敬服的一位，但是，專家的盲點，不容易突破。
有時候忍不住想，身為小學教師，我們很習慣把困難知識做深入淺出的教學：這個過程，也被理所當然的視為理想教師的必備技能。然而在許多專家學者的身上，我們卻一再看見這樣的錯誤，而其本人並不自覺，這是很可怕的。
站在人群之前，不論身份為何，當你發言，就應該是有意義的、能引起至少一部份人的共鳴。不要因為自我中心的觀點，浪費聽者的寶貴時間和生命。甚且，不要因為你自視高傲的態度，讓聽眾本能的逐起心理防衛，反彈你希望傳遞的訊息。再美的金玉良言，也需要和善的態度來包裝；再進步的思想，也需要技巧的傳輸手段。
不要以為坐在台下的都是你的聽眾。如果你不展開雙臂真誠的迎接，他們隨時會轉身離去，或者冷漠以對。受你言辭感動的，才真正叫做「聽眾」。
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