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亞洲學生對考試向來不陌生，每學期３次的評量考是學期行事曆上的重要大事；加上平時考，隨堂考，複習考，各式各樣的考試交織成了一幅童年記憶．然而瑞典小學生與考試的第一次交手經驗卻是小學三年級，第二回則在５年級時的升級考，之間的差異不小．這裏的考試指的是：考完看得到成績單．因為如果看不到分數，也不用排名次，大家就不用那麼緊張啦！

據瑞典小學老師說：“小學生除了體育活動外，其他的排名競賽在校園內幾乎是被絕對禁止的，如果老師當著學生面前評論某某某的功課或表現，父母知道的話肯定會非常震怒！＂這大概是北歐文化和我們最不一樣的地方了．儘管大部分老師認為測驗有助於了解學生的理解程度，但是卻不能給學生打成績．原來瑞典在1970年代之後就採用這樣的方式，因為大人不希望以成績來區分孩子的優劣，甚至也不打操行成績呢．因為他們覺得：“貼上標籤並不等於解決了問題，而且撕下來可能更難．＂

在學科方面，瑞典老師其實偶爾還是會來個隨堂測驗，但是並不打成績，而改以口頭或文字敘述的方式讓學生知道自己的表現如何．可以是一些鼓勵的話，或是以文字敘述讓小朋友知道哪裡還需要再加強，他們的考試卷乍看下還有點交換日記的味道呢！可是人總是有惰性的，如果不打成績，家長如何知道孩子的課業表現呢？小朋友又該朝哪個方向努力呢？

小學４年級的老師認為小學生的自我管理能力還不夠，所以這時父母應該要負起較大的責任．學生如果不按時交功課，大多會先連絡父母，請他們做到監督的責任．此外，如果功課表現不理想，通常也跟孩子的行為表現與同學的互動有連帶關係．＂這時我們會請來校長、家長、老師和學校護士做會談，大家一起坐下來和小朋友聊聊天，找出問題，一起幫助孩子．＂西西莉亞校長這麼說，而且她幾乎每天都要召開這樣的會談呢．

此外，瑞典公立教育中最特別的莫過於適性教學的徹底實施，由於每個人生來就有不同的特性和能力，而這這之間絕非好壞的問題，就只是差異罷了．比方說有些孩子可以從閱讀中快速吸收，有的小朋友則從圖像漫畫裡頭學到許多歷史典故，注意力不容易集中的孩子則在互動遊戲裡頭收穫最大．

究竟「適性教學法」如何運用在科目中呢？舉個例子：國文課的作業老師出了一個題目，要學生用一幅圖和５０個字來解釋一句俗語，並舉出一個應用的例子．這個作業不難，很像我們小時候的造句練習．不同的是：這些作業大都在學校裏完成，一來學校適合的資料書籍多，二來老師最清楚如何引導；而且老師還加入了圖畫表現這個部分，雖然對未來的升級考沒有直接幫助，但是卻提高了小朋友寫作業的樂趣．

上課時老師也常以分組的方式讓孩子做不同的練習，比方說在同一堂科中，有的小朋友一起玩字母卡練習拼字，有些人則使用附有各種趣味問題的習字卡，閱讀能力較快的小朋友則可以選擇自行閱讀；也就是說老師的工作是幫大家找出最合適的學習方法，讓課程便得好玩，多元化，免得程度太好或較差的小朋友在課堂上打瞌睡，最後變成只剩下１／３學生在聽課的窘境．

數學課同樣也能運用「適性教學」，例如國小學生就有３種不同難度的課本，但是主題都包括了基本的加減乘除、幾何、代數、角度、判斷圖表、分數等，一開學老師會依每個人程度發給不同難度的課本．

這樣的分段教學方式或許由於班級人數少，因此老師在實行上並沒有碰到任何問題；而且還可以照顧到不同程度的小朋友，做到真正的「有教無類」．北歐有個很有名的手機，它打的標語是：”科技源自於人性”．套用在教育上，或許最完美的教學法正是如何幫每個孩子找到適用的學習方式吧．



◎圖文：日光北歐