危機是不是轉機呢？當然是因人而異了，如果一廂情願地幻想美好未來的變化，而沒有足夠的瞭解與應對，變化往往是不如想像的。
※ ※ ※
自從小小孩學跳舞以來，大部份都是歡天喜地，熱烈期盼著上跳舞課，然而也曾出現兩次狀況呢。
※ ※ ※
第一次大約是在去年中旬以前，也是小小孩開始上跳舞課的蜜月期剛過之後吧？小小孩偶而出現拒上跳舞課的訊息，明明出發前仍興高采烈的，可是到了跳舞教室時，卻有點兒退縮，一、兩次後，小小孩便開始面有難色地：「馬麻，我不想上跳舞課。」「為什麼？妳不喜歡李老師了嗎？」小小孩搖搖頭：「嗯，那個，我怕教室裡有鬼」原來教室的另一頭有更衣室，上課時，如果通道的門未關上，望去是闃黑一片。可是，這真的是小小孩拒絕上課的理由嗎？那麼之前為什麼不覺得害怕呢？
媽媽費了一番心力，終於探知原因了：因為小小孩與同學熟了，有時上課愛講話，被老師糾正；同時因為不夠專注，所以偶而動作做得不夠好，被老師讚美的次數減少了，所以有點兒意興闌姍。
知道了真正的原因，便容易解決。媽媽一面對小小孩曉以大義，一面請李老師上課時多點兒鼓勵，於是小小孩便又開開心心地上每一堂的跳舞課。
※ ※ ※
第二次的狀況是小小孩換班之後。原來第一次到跳舞教室的小朋友，不論年齡，班主任都會要求先到AB班上課，然後再觀察小朋友的骨骼發育及延展度等，酌以分班。小小孩直到今年十一月十七日，才獲得班主任的認可，同意晉級的。
換班後的第一堂課，小小孩心情十分緊張，因為在場的”同學”都是至少大班以上的學生，每個人的個頭也比她大。臨上課前，小小孩拍著自己的胸口，深呼了幾口氣，便跑去上課。這一堂課，小小孩上得格外認真，媽媽看了十分感動！下了課後，小小孩還直說：「馬麻，下次我還要上這個班。」
不料幾堂課後，小小孩又開始出現拒絕上課的訊息：「馬麻，我想要回去原來的班。」「這個班不好玩，我想去原來的班，原來的班可以有跳跳（彈跳床）」......媽媽一面安撫，一面觀察著：小小孩是不是自我要求太高了？以為跟不上其他小朋友，而心生退縮呢？還是小小孩的發育還無法承擔這些動作？並計畫找個時間跟老師討論一下。
哪知，還未等媽媽與老師討論，大老爺卻因偶而代班接送小小孩上了兩次跳舞課後，便義正嚴詞地”告誡”媽媽：「小敏今天上完課，出來時大哭說不想上這個班了。..這個班都是一些大朋友在上的，我們敏敏還太小，不用上這個班，妳去叫老師幫我們轉回去..如果妳不去找老師，那我直接打電話給老師..％＃＄＃？」大老爺在第二次代班的當晚回來，一入門便霹靂啪啦的說了這麼一大串，媽媽耐著性子說知道了。沒想到那郭傢伙居然在半夜臨睡前又說了一次，媽媽便火起來跟他大吵一架，同時也表明自己的想法。可是，真真沒想到，隔天媽媽在辦公室接到大老爺難得的來電，劈頭竟又是”交待”這些話，還說小小孩的壓力真的太大了，他很心疼......＠＃！＄？
這郭大老爺這麼猴急，不是一事生一事嗎？存心來攪和的？
（關於這個問題，可以參考《熱鍋上的家庭》一書）
不過，媽媽終於還是受不了了，當晚便帶著小小孩去找李老師。李老師一看到我們來，立刻很大聲地問：「敏敏~妳那天為什麼哭了？吳老師告訴我說妳哭了，嚇我一大跳。」媽媽稍微說明了來意，李老師便將小小孩上課的情形一五一十的告訴媽媽。原來老師也曾在課堂中關心小小孩的情況，不斷問她：「動作會不會很難？」「抬腿會不會痛？」小小孩每每總微笑地說：「不會。」所以老師一直以為她適應良好，沒想到小小孩還是挺能ㄍㄧㄥ的。
確定了小小孩的想法之後，媽媽便想進一步協助小小孩，於是當著小小孩的面請教李老師：「請問老師，依老師的的經驗和觀察，小敏是不是有必要回到原來的班呢？還是可以上這個班了？」李老師說：「小敏現在應該可以做更多的動作了，原來那個班的動作，對小敏來說幫助已經不大了。」「那現在她心裡有恐懼感，那該怎麼幫助她呢？」李老師一面抓過故意閃躲的小敏，然後一面認真地對小敏說：「下次上課，我幫妳把位子排在某某某、某某某的旁邊，好不好？那我們再試幾堂課，如果妳還是覺得很難，我們再換回原來的班，好不好？」......於是，小小孩笑著跟李老師勾勾手指頭約定好。
※ ※ ※
每個人都害怕危機，尤其害怕危機帶來的殺傷力，然而，如果沒有一”破”，又哪來的一”立”呢？所謂”破釜沈舟”、”置之死地而後生”，大約就是指面對危機應有的勇氣吧？！
顯示文章地圖
文章定位：
