【我會說故事】換小孩當說書人＠週刊青少年

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【我會說故事】換小孩當說書人

2012-05
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作者：許慧貞（花蓮縣明義國小教師）

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「我又不知道要寫什麼？」幾乎是作文課上，咬著筆桿發呆的小孩共同面臨的問題。對於寫作題材的發想，無字圖畫書提供了故事情節、角色人物、環境、風格和主題等基本架構，每個孩子都可以創作出具有個人風格的故事。

精彩重點

【我會說故事】無字圖畫書

身為學校的閱讀推動教師，有許多機會陪伴孩子們閱讀，我常常告訴學生：「閱讀之前，人人平等。」在任何一本書的面前，我們大家扮演的都只是讀者角色，每個人都可以用自己的觀點來詮釋作者告訴我們的故事，老師不見得有比學生更深刻的領略、更精彩的看法。在眾多的書種中，「無字書」尤其符合這個平等原則，即使大字不認得一個的小小孩，也能自行「閱讀」，透過一頁頁精彩的插畫，發展出屬於自己的故事。

在「無字書」中，作者不再發聲講述故事，沒有文字在旁盯梢的壓力，讀者反而可以跳脫文字的約束，化身為說書人，和插畫者聯手創作，用各自的觀點去思考、想像故事的來龍去脈。對於認字不多的小朋友來說，無字書提供了一個相當「安全」的閱讀管道，不用費心去認字，毋須擔心讀錯字，只管放心徜徉圖畫中，享受並發現作者布局於其間的諸多驚喜。像《母雞釣魚去》中離家去釣魚的母雞，為了張羅食物，就算釣到的魚被老鷹捉上天、讓海怪吞下肚，還是牢牢捉住釣繩，寧死不肯鬆手，其展現出的使命必達決心，讓畫面充滿了故事張力。潛藏於圖畫中的幽默與歡樂，如同具有強大吸引力的磁鐵，引領孩子發現文字之外的閱讀世界。

除了為小小孩提供自行閱讀的樂趣之外，無字書也可以是小朋友說故事的好幫手。建構一個故事可不是件容易的事，無字書的圖像比起圖文並置的版本，更具備解說性及前後聯繫性，以無字書為藍本，正可以讓孩子有所依憑，跟著插畫內容建構故事情節。如《一朵小雲》中，一個簡簡單單的雲朵旅程故事，在作者豐富的圖像引導下，小朋友即可運用自己熟悉的語法，展現口語表達能力。

對於寫作題材的發想，無字書也提供了相當不錯的創作素材。「我又不知道要寫什麼？」幾乎是作文課堂上，咬著筆桿發呆的小孩共同面臨的問題。無字圖畫書提供了故事情節、角色人物、環境、風格和主題等基本的故事架構，不同的讀者，即可以依據不同的生活經驗、先備知識，創作出具有個人風格的故事。以《冰山大作戰》為例，畫面呈現的是：豔陽高照的小島，熱昏了的島民計畫拖來冰山消暑。這個小島會在哪裡？是個什麼樣的小島？島上住了哪些人？他們如何討論消暑計畫？該到哪兒拖冰山？冰山拖來之後大家怎麼分工利用？每個小孩都可以有自己的想法，任何的答案也都是可以被接受。有了故事架構，孩子就可以恣意揮灑創意，創作故事，不愁腦袋空空、沒有靈感了。

拋開無字書的諸多應用空間不談，我個人還真是對無字書情有獨鍾，透過那一幅幅精心描繪的圖畫，心底的故事圖像也隨之成形，不同的時期看常有不同的領略呢！

◎專家推薦

◆中央大學學習與教學研究所教授　柯華葳 ／透過小朋友說無字圖畫書，可以了解他的語文和組織力。 >>看更多

◆中原大學人文與教育學院兼任講師　宋珮 ／這三本無字圖畫書除了發揮圖像敘事的功能，也幫助親子共同發現圖畫的巧妙之處，從觀察到描述，進而詮釋的過程，對孩子往後觀賞視覺藝術，包括平面設計、繪畫、動畫或是電影都奠定了基礎。

◆臺灣師範大學人類發展與家庭學系兼任講師　葉嘉青 ／【我會說故事】一系列從初階到進階不同程度的三本書，符合好的無字圖畫書所必備的條件，裡面的圖畫清楚、確實，以及忠實的反映故事。孩子可以透過指著圖畫提問及回答問題，或重述及創新故事，練習「圖像式閱讀」的能力。 >>看更多

◆小大繪本館資深義工及講師　莊世瑩 ／親子在合作解開圖畫謎語的過程中，有討論、有溝通、有分享、有陪伴，書中的故事會一次次的被再創造，成為專屬於親子間獨一無二的新故事，這就是共讀的真諦。

．延伸閱讀：

．看圖畫‧玩語言‧說個好故事──【我會說故事】無字圖畫書系列出版緣起