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宗保是個孤兒，從小和拾荒的爺爺相依為命。爺爺對他很嚴厲，每天清晨強迫他出門做運動；放學後還要他陪著去撿拾瓶瓶罐罐。宗保的功課不好，外表邋遢，在學校裡常遭人嘲笑，並飽受「四大天王」的欺負，但他都一直忍著。有一天，爺爺帶他做了一件事，想不到竟使他聲名大噪，從此再也沒有人敢嘲笑他，「四大天王」也對他另眼相看，他這才了解爺爺對他的用心......

作者序──李光福

我喜歡人，喜歡人的好，人的壞；喜歡人的善，人的惡。由於人的好、壞、善、惡，讓我有判斷的機會與省思的空間。我喜歡看人，看人的一舉一動，一顰一笑；看人的沉默不語，看人的滔滔不絕。由於這些人的談吐舉止，讓我的思維更活絡，讓我的創作題材更多元！
站在教學的第一線上，年年都過著送往迎來的日子，要接納一群來自不同家庭的孩子，要面對一群擁有不同背景的家長。走在校園中，總是會碰到一個個認識或不認識的學生、一個個熟稔或不熟稔的家長，再加上一個個朝夕相處、工作內容相仿，理念不盡相同的教學夥伴，與人互動的機會更頻繁了，因此，我擁有更多喜歡人、看人的空間。
記得我在上一本書《我班有個大哥大》的序中，曾經提到「四對一的戲碼」（四個人欺負一個人）。在校園的次文化中，似乎存在著一個定律－－欺人者就是強，被欺者就是弱；大聲者就是對，小聲者就是錯；人多勢眾就贏，人單力薄就輸！然而，事實真的如此嗎？並不盡然！但這種定律三不五時總要在校園出現一次，我覺得是一種很可悲的現象！
在校園的次文化中，生活機能強、背景優勢的孩子（如家長社經地位高、學習能力好），總是眾人關懷與注目的焦點；而生活機能弱、背景弱勢的孩子（如家長社經地位低、學習能力差），常常會被忽略、遺忘，甚至，優勢者經常將弱勢者當做欺凌的對象，而弱勢者永遠只有忍氣吞聲的份兒。其實，這是一種非常不公平的待遇！
《我不是弱者》這本書，寫的是一個父母不知下落、隔代教養、生活貧困、外表邋遢、學習能力差、飽受同學欺負的弱勢男孩的故事。之所以把這個男孩的生活背景安排得如此悽慘，是為了符應上述校園次文化的定律與現象，也是為了突顯弱勢者的可憐和悲哀。因為，和弱勢者兩相比較起來，優勢者通常是看不到可憐和悲哀的，如果一定要說有的話，就是他們太過優勢了！
在《我不是弱者》裡，我想傳達三個訊息。第一，凡是生而為人，都應該受到尊重；凡是生命，都應該得到尊重；凡是生活在同一個空間裡，都應該有被尊重的權利，不分貧窮富貴，也不分高尚卑賤。第二，被欺者、小聲者、人單力薄，不一定就是弱勢，因為烏鴉可以變鳳凰、醜小鴨可以變天鵝，小卒當然也能變英雄！最後，想告訴那些老喜歡以優勢欺負弱勢的人，如果有一天，自己也成為弱勢、自己也被欺負了，會是什麼滋味？設身處地的想清楚，下次若有欺負人的衝動時，相信一定能夠「放下屠刀」！
人與人之間產生互動時，一定要懂得尊重別人，因為尊重別人，就是尊重自己，如此，我們才能抬頭挺胸的倡導人權，這樣的生活空間才會平和，這樣的社會才會安祥！

■目錄

阿公的教訓
我是壞學生？
病菌帶原者
最快樂的時候
阿公和我的祕密
四對一的戲碼
大豐收和香雞排
忍無可忍
阿公，我錯了
阿公生病了
我要忍耐
阿公的寶物
吃得苦中苦
傷痕累累
一鳴驚人
不速之客
真人露相
平凡的人
強者弱者動動腦