你家孩子開始閱讀了嗎？
孩子從一開始的聽、說圖畫書，知道書上的符號跟成人說的故事可以結合；本來，他以為翻書翻到最後一頁就結束了，但是慢慢地他會注意到文字，如逗點、句點、冒號...等。柯華葳表示，如果從小缺少閱讀經驗，有的孩子可能到小學還不知道書應該從那裡開始讀起，甚至連一張通知單的作用都不知道！
透過下列幾點，大概可以看出孩子是否具備了基本的閱讀能力：
◆基本元素：知道封面、封底、作者、圖畫、文字等構成元素。
◆文字：一個符號代表唸出來的一個字，字的組合可以形成有意義的句子。
◆方向性：橫式編排從左邊讀到右邊；直式則從上面讀到下面，並從右讀到左。
◆句子：看完一行字要接著下一行。
◆翻頁：每一頁之間的關連性。通常，書本所傳遞的是延續性的故事，或是作者想要傳達的訊息。
◆速度：閱讀的抑揚頓挫與節奏性。例如：有些地方可以讓人緊張，有些可以讓人驚奇。
◆開始與結束：知道何時是開始？何時結束？
其實，孩子的這些行為，都跟從小聽多少故事有關，愈有閱讀經驗的孩子，愈可以輕易地掌握閱讀的技巧，在聽故事時問你：「然後呢？然後呢？」
建立自己閱讀的信心
美國加州大學柏克萊分校閱讀及語言教育領導學碩士張麗雪，以幼兒園的閱讀學習為例，指出有些學校天天都安排故事時間，雖然時間很短，但每一組四、五個孩子的團體，都有機會聽到不同的老師說故事。
雖然學齡前的孩子還無法認識所有的字，但孩子從每天接收的故事中，建立了可以自己閱讀的信心。例如：有些孩子聽完故事後，除了在圖書角翻閱，還能指著圖訴說情節給父母或友伴聽。
接著，老師可能會設計一些故事中的人物或劇情進行延伸活動，例如：利用角色扮演，讓孩子重現劇中的主角；藉由分組的方式，讓孩子共同創作一本類似或延續的故事，由孩子畫或口述，老師整理。除此之外，透過不斷地重複故事情節，孩子能完全了解故事形成的方式，當他內化成自己的觀念後，故事也就成了他生活體驗的一部份了。
有一次，張麗雪和孩子說完白雪公主的故事後，讓孩子自己重現情節，有個孩子說巫婆最後掉到洞裡去。問孩子：「為什麼不讓巫婆死掉」孩子卻回答：「這樣太殘忍了。」由此可知，當故事完全屬於孩子的時候，他就不再需要老師了。
文字與生活情境的結合
當孩子在學校裡學會認得「媽媽」這兩個字時，他就跟生活經驗的實體結合起來了。柯華葳認為，從閱讀的發展來看，三歲開始接觸書本跟六歲才有閱讀經驗的孩子，在閱讀的速度跟表現上會有差距。有些鄉間學校的孩子，雖然入學前學過注音符號，卻對他們的閱讀沒有幫助，因為要孩子把注音符號拼在一起，對他們而言是很辛苦的事。例如：把一本小書發下去，有閱讀經驗、會認字的孩子，覺得書本很有趣，可能五分鐘就讀完了；但是，對於那些埋頭拼音的孩子，除了得花上很多時間，還可能不知道從那裡開始。
張麗雪也認為，孩子在小學三年級的時候，國文程度就漸漸浮現，因為這時他所學到得字彙已經累積一定的程度，如果孩子從小有豐富的閱讀經驗，就可以把之前所經驗的聲音資料，跟文字、情境連結起來。然後，孩子會開始讀很多書，因為他驚覺到自己有能力獨立閱讀，並從書中獲得很多知識。而且，他寫出來的文章也不會跟課本相同，因為他結合了生活經驗，而轉化成自己的想法。
閱讀材料充滿生活中
然而，閱讀的方式不只限於書本，生活中也有很多的符號與事件，可以賦予意義。張麗雪表示，小小孩比成人更容易注意到更多生活細節。例如：在捷運上，也許成人搭了幾千次，都還記不得廣播上國語、英語、客語的順序，孩子卻能琅琅上口；又如搭電梯時，電梯裡總有許許多多讓孩子產生好奇的標示；當孩子注意到這些細節並提出問題時，父母如果不去搭理，久了孩子也就不再開口問。由此可知，父母對待事情的態度，也會影響孩子的學習情緒。
有些孩子會藉由扮演或遊戲，將他所看到的事件重現，如果成人對著電話很大聲的吵架，孩子很難視而不見。張麗雪說：「我的小外甥女，就曾經模仿我媽媽在電話上談生意的樣子。」
非專業的父母也能做到
從小培養孩子的閱讀行為，是父母重要的責任，不喜歡閱讀的父母，很難期待孩子喜歡閱讀。張麗雪表示，並不是要父母「裝可愛」去讀孩子的書，而是要將「悅」讀的心情傳達給孩子。同時，多多提供閱讀的機會跟環境，絕對不能逼他讀，不是出於自願，樂趣也就減半。
有時候，孩子會因為期待跟父母一起做事以及互動的感覺，而喜歡共讀的行為。經過一次又一次的經驗，你會發現孩子由完全聽不懂，慢慢地一人讀一半，到有能力講給父母聽。
由於閱讀跟語言學習息息相關，而語言能力的培養需從聽、說、讀、寫等各方面進行，搭配孩子的模仿特質，父母可以在生活經驗中，就可提供豐富的語言環境。例如：
聽 把聽音樂的心情傳達給孩子知道，當聽到一段熱鬧的聲音時，和孩子一起模擬百花盛開、熱鬧的感情。讓他知道你是用感官在進行一種感受，並用情緒做了回應。
說 在什麼場合，跟什麼人，說什麼話？這些都是孩子需要學習的。成人必須透過告知或指導，讓孩子知道，如果客人來了要如何應對，跟朋友在一起時，遇到不同的情境該怎麼表達自己。
讀 有些孩子因為喜歡和父母進行共讀的行為，而漸漸喜歡貼近書本，因為這是和父母一起做的事；因此，要孩子閱讀，父母一定要先拿起書本。
寫 當媽媽在寫菜單，或聽電話留條子的時候，都可以讓孩子參與，讓他從自然的接觸中，學習記錄的行為。
孩子不能迷戀電腦視訊
雖然透過電視的影音視聽，也可以獲得很多知識與觀念，但是要提醒父母，在陪伴孩子看電視時，一定要清楚自己是在「陪電視還是陪孩子」，並幫助他們選擇好的電視節目。
從媒體中發現，新一代的孩子用了很多新的語言、邏輯來表現一些想法，例如：一串數字、笑臉、符號...等來表達某些意義，成人如果無法接受，反而是封閉了自己的視野。張麗雪認為，閱讀要用長遠的角度來看，因為「有些東西失去了，有些就會增加」；朝正向的角度思考，網際網路因為不用借助文字，國籍的界限也就消失了，成人不必太憂心忡忡。
當然，柯華葳希望提醒父母：「不要讓電子產品成為孩子唯一的學習工具。」而要預想，如果有一天電腦消失了，孩子該怎麼辦？他還有其他的選擇嗎？只要孩子從小就養成閱讀習慣，即使長大後迷上電腦，他還能擁有閱讀的樂趣。
如何讓孩子喜歡閱讀
國內這兩年所推動的閱讀列車，將成人的圖書市場不斷地打開，而帶動了成人身邊的孩子，讓他們也跟著受惠了。柯華葳表示，雖然在書本的銷售上，並沒有出現非常顯著的成長，卻可以發現許多社區性的閱讀活動開始萌芽。因此，孩子不愛閱讀的情況不用太擔心，有空的時候陪孩子去圖書館、書店、學校的角落參與活動，讓他自己挑選有興趣的書，只要有爸媽陪著，都不用怕孩子走偏。
這些孩子很早就發展出他的興趣了。例如：一個三歲的孩子，他可能特別喜歡建構類（Instruction Book）的書，因為程序、邏輯以及組織的部份，讓孩子獲得成就感。然而，有些孩子則全部都可以接受，或只喜歡聽故事。
每個孩子的閱讀習慣與興趣都不一樣，父母需要做的，就是提供各種視、讀、聽、玩的資源，讓他擁有更多元的學習機會。 ＊
作者：高沐晴採訪
