平行線 年輕的時候, 我們都愛過流星。 誰都知道流星不會等留, 不被擁有, 但我們仍遙遙地尋覓, 癡癡地凝望, 只願能記取那 短短幾秒的風華, 留住永恆的幸福光芒......

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丁繼聯：會考改革理念可取
城市智庫成員
＊合理＊
　●在中學中文科會考引入說話和聆聽能力部分是合乎需要的，亦是有必要的。過往的中文教學中，語文訓練都集中學生的讀寫能力，故在中文的說話和聆聽能力是需要有系統地進行訓練。

　●會考引入聽、說能力的評估是更配合語文課程的發展，亦能對學生的語文能力有較全面的評估，考試引入多元評估的理念是可取的。

　從報章報道所見，是次中文科的會考改革，受到教師的普遍歡迎，認為可以更全面地評估學生的語文能力，可避免「一試定生死」。近日，很多教育界的專家亦就上述的改革發表了很多意見。本文就嘗試以一個受師訓學生的角度，嘗試就是次的考試改革發表一下個人的意見。是次討論的重點，只放在考試內容的改變上，評估方法的改變暫按下不表。在中學中文科會考引入說話和聆聽能力部分是合乎需要的，亦是有必要的。

忽略讀寫能力
　在說需要方面前，先向大家分享一下筆者的經驗。在過往兩年，筆者有幸擔任過一些中學生辯論賽的評判。擔任評判的經驗，讓我深刻感到不少中學辯員都缺乏聆聽的訓練。他們在比賽中，往往不能歸納出對方的主要論點，在反駁對方論點時，只能蜻蜓點水，或者是散打一團。回想過往中學學習中文的經驗，又發覺上述辯員的問題是可以理解的。在02年前，初中中文科課程一直是採用範文教學的模式。在這課程下，無論學生的水平如何，要讀的課文，要考的課文都是一樣。在過往的中文教學中，語文訓練都集中學生的讀寫能力。筆者認為，在中文的說話和聆聽能力是需要有系統地進行訓練的，從現代語文教育觀來看，語文科教學是借文章的例子訓練學生運用語言和文字的能力，包括接收和表達能力。

配合課程發展
　「語」是指口頭語言，既要訓練聽，又要訓練講；「文」指的是書面語言，既要訓練讀又要訓練寫。聽、說、讀、寫，四者應該並重。因為在生活、學習和工作中，各種能力都是必不可少的。很多人忽略了，香港的中、小學課程綱要一直強調培養學生語文聽、說、讀、寫。在新的《中國語文教育學習領域課程指引》中亦強調了，語文課程旨在培養學生聽、說、讀、寫等能力。因此，初中語文科實行單元教學時，亦引入了不少的聽、說教學內容。由此可見，會考引入聽、說能力的評估是更配合語文課程的發展，亦能對學生的語文能力有較全面的評估。考試引入多元評估的理念是可取的，然而如何進行有效評估是需要進一步研究的。

刊於2004年4月28日成報
http://www.singpao.com/20040428/local/544647.html