研究，顧名思義即為利用有計劃與有系統的資料收集、分析，以及解釋方法，以獲得解決問題之過程，但其研究注意細項則有待釐清，關於研究注意細項為何，國立臺南大學特於4月10日上午十時邀請該校前校長、靜宜大學講座教授黃政傑博士蒞校，與學生分享他的研究體驗。
在進入正題前，黃講座教授首先介紹個人研究經歷，「進入師大奠定了個人生涯發展的重要方向，而在取得邁迪遜威斯康辛大學課程與教學系哲學博士期間，同儕的互動激盪加上師長的身教、指導與鼓勵，確能開展視野，強化學術專業能力。」人生是終身學習的過程，黃講座教授於回國後在師大任教近二十年，雖教導學生無數，卻仍時時刻刻在學習，不斷充實自己的學養，學習人際互動和領導，這都是人在學習中所獲得的無價之寶。
對於研究的定義，黃講座教授表示，廣義的研究成果包含專題報告或研究報告、專書、期刊論文、會議論文、評論、設計、創作、展演、專利等；但對於狹義的研究之定義，他指出，狹義研究限於實證研究計畫，其成果為研究報告，更重視發表於學術期刊的論文，甚至排除理論性的研究。但他認為，真正的研究，還是應依照廣義的定義，研究範圍是極為廣泛的。
談及研究的細項，黃講座教授則表示，個人研究的成長，可為指導下的研究轉為獨立研究、擔任兩項以上研究計畫的主持人；或是擔任整合性研究計畫的主持人，領導各子計畫的研究等。黃講座教授又指出，研究不應只是窩在圖書館和研究室，必須接觸外界，參與學校或教育行政機關的會議，或是接觸民間教改團體、參加民間教育會議，才是正確的。
學術研究成功的必要條件之一是研究人脈的建立。對此，黃講座教授表示，認識年輕學者成為以後的合作夥伴，或是認識資深學者參與其研究計畫、找到學習典範，引導自己的發展方向等，皆有助於研究人脈的發展。但針對學習典範，他指出，雖說是學習典範，但發展方向也不能與典範完全相同，應找到自己風格之所在。
黃講座教授表示，學習有效利用時間的方法、培養優秀的教育研究人才，學習未來發展有用的為人處世方法，也是歷經研究洗鍊所帶來的益處，皆為研究歷練的成果。最後，他提到，回首前塵，重要的是不斷追求上進，終身學習，誠以待人，盡心做事，為社會全力衝刺，不讓自己有所遺憾。
黃政傑講座教授，1977年取得台灣師範大學教育研究所碩士，於1981年赴美取得邁迪遜威斯康辛大學課程與教學系哲學博士，1981年進入台灣師範大學教育研究所任教，參與所內的研究計畫，執行國科會計畫。1986-1987年赴美國哈佛大學擔任訪問學者；1990-1997年任台灣師範大學教育研究中心主任；2001-2007年任臺南師院校長、臺南大學校長，執行國科會及教育部計畫無限多次；2007年迄今擔任明道大學、靜宜大學中州科技大學講座教授；2010年9月-2012年3月擔任中州技術學院、中州科技大學校長。
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