99學年度學科能力測驗
國文考科引導寫作題佳作及英文考科作文題佳作
壹、前言
本年度學科能力測驗閱卷組，酌選考生佳作國文考科引導寫作題十篇、英文考科作文題十篇，徵詢考生同意後，以原卷影像檔及其簡要說明提供各界參考。讀者如有寶貴意見，謹請來函指教。(郵寄地址：106台北市大安區舟山路237號 大學入學考試中心閱卷組收；傳真電話：02-23661149)
貳、國文考科佳作說明
一、佳作十篇
以下十篇佳作，均能扣住題意發揮，具有感受深刻、描寫細膩、結構完整、文字順暢等優點。各篇特色說明如下：
| 編號 | 原卷影像檔 | 作文評析 |
1 | | 一、先敘寫自己原是一棵擎天的大樹，生活在快樂的天地裡；未幾，風雨交加，雖經掙扎，終遭遷徙，從而議論人類的貪心，成了出售的漂流木，歸結難以回到從前，顯出無限的落寞。全文能扣緊題意，從容下筆。
二、描寫生動，文句流暢，尤以首尾照應相契，甚有情致。 |
2 | | 一、敘寫漂流木的生命歷程，作者運用神木與人類、自然與文明的兩重對比，帶出貪婪的訊息，同時賦予漂流木前身—「神木」寬大的胸襟與守護人類的本願，悲憤中有憐憫，至為感人。
二、循序漸進，結構完整，文句簡淨，溫婉動人。 |
3 | | 一、前半敘述漂流木藉暴風雨之力，對人類摧毀其美麗家園的惡行進行報復；後半描寫其幡然悔悟，覺得不應讓更多人流離失所，對心理轉折的鋪陳，溫馨細膩。
二、轉折之處，不露痕跡，文筆簡練，字句中充分流露感情。 |
4 | | 一、以漂流木與小男孩為主軸，貫串全文，闡明人與自然應有的親密關係，藉漂流木對小男孩所說無法成為他永遠的家人一語，道出深沉的無奈。情思雋永，體悟深刻。
二、文字暢順，或敘或議，前後呼應，布局不俗。 |
5 | | 一、由「旅行」與「出走」的疑惑起筆，敘說漂流木的不幸遭遇，終而確定其為無法回復的「出走」，呈現深重的悲愴，饒富哲思。
二、文筆深刻凝鍊，首尾呼應緊密。 |
6 | | 一、破題即指出自己是被遺忘的漂流木，然後倒述昔日歡樂的情境，接著轉寫遭到狂暴河水侵肆，內心茫然哀淒，兼敘四周慘況，控訴人類的罪孽，終以陷入絕望的境地，點出原先山林綠意的珍貴。就題落筆，旨意鮮明，頗有情致。
二、文字優美暢達，敘述生動細膩，可屬佳構。 |
7 | | 一、寫漂流木的遭遇，從往日的繁盛，到山林鉅變，至無可回復的絕望與哀傷，敘寫細膩而真摯，許多無言的控訴，都從絕望與哀傷中透顯出來。
二、鋪寫細緻，層次分明，文筆成熟，卷面亦乾淨潔整。 |
8 | | 一、前半敘寫風雨無情的破壞，痛苦哀傷的心情，刻劃相當鮮活；後半指陳人類貪婪無知的行為，造成大自然的反撲，情緒憤怒而無奈。先果後因，承轉自然。
二、鋪陳細膩，文字流暢，感懷亦具理據，發人深省。 |
9 | | 一、依序陳述風雨造成的各種破壞，刻劃大自然與人類的無助、痛苦，細膩鮮活，意象紛陳。感發含蓄婉轉，卻頗沉痛悲涼。
二、敘述條暢，結構完整，文筆簡淨，前後呼應，細節描述尤為動人。 |
10 | | 一、深刻書寫漂流木的孤絕情境，並追溯曾經雄壯生活於自然樂章的前身，而遭逢驟變之際，猶能隨遇而安，流露溫馨的情懷。
二、文筆細膩，抒情委婉動人。 |
根據評分原則，上列十篇文章，均屬佳作。在此藉以期勉考生，作答國文科非選擇題時，必須在規定的考試時間內，正確地理解題意，進而在完全符合試題要求的基礎下，妥善地構思選材、組織篇章、遣詞構句，無論說理或抒情，均能真切自然，即能獲得理想成績。
參、英文考科佳作說明
一、佳作十篇
以下十篇英文作文佳作示例，皆能依據作答提示，描述圖片內容，並有完整、合理之結局。考生運用所學的詞彙、句法寫出切合主題且具統一性、連貫性的短文。各篇說明如下：
| 編號 | 原卷影像檔 | 優點 | 尚待改進之處 |
1 | | 內容方面皆符合題意，並有具體的細節支持主題；文章組織完整，文意連貫性佳；文法、句構、用字、拼字大致正確，並符合英文書寫體例。 | 以圖中小孩的觀點敘寫文章。文中用字及文法部分仍有小瑕疵，例如 “leisure money” 的用字可再斟酌；文章最後一句的As myself, …及everyone前面沒有連接詞等。 |
2 | | 以旁觀者的角度敘寫文章，並將圖中的商人以Mr. Careless稱之，頗為生動。唯文中用字稍有瑕疵，例如第二段第1行的“…to catch up on Mr. Careless”；文法上的時態也有瑕疵，如第一段最後一句的 “sit” 等。 |
3 | | 以旁觀者的角度敘寫文章。文中之用字及結構仍有瑕疵，例如第7行“…he could help out his mother with all the cleaning…”用字可再斟酌；此外，第8行Upon cleaning的用法不當。 |
4 | | 以旁觀者的角度敘寫文章。文中用字、文法、拼字部分稍有瑕疵，例如“took to opportunity”；“…man dress in…”；“curiousity”等。 |
5 | | 以失主的角度敘寫文章。唯文中拼字稍有瑕疵，如 “…was to loose faith…” 等。 |
6 | | 以提袋的角度敘寫文章，頗具創意。第二段第1句有結構時態、用字的錯誤，如“I wondered how long can I still live before he perchases a fabulous…”；同段另有“possessioner”的用字不當等。 |
7 | | 以旁觀者的角度敘寫文章。文中仍有用字及文法的錯誤，例如第一段第1行的 “conner”；第二段第5行“...it was not until he reached the train station that did he...”；文章最後一句的“lier”為拼字錯誤等。 |
8 | | 以旁觀者的角度敘寫文章。文中體例（標點符號）稍有瑕疵；另外 “police cab” 用字錯誤；“having astonished” 為語態的錯誤；“amout” 為拼字錯誤等。 |
9 | | 以旁觀者的角度敘寫文章。文中 “parlor” 用字與圖意不符；“abundant cash” 用字可更為精鍊；“…an ant on a melting pot…” 用法有待商榷等。 |
10 | | 以失主的角度敘寫文章。文中文法/用字部分稍有瑕疵，例如第一段 “…to my hometown, where…”；第三段“…a belonging of Jonas, that old friend since childhood”在用字及語意上可再潤飾等。 |
對考生來說，在有限的考試時間壓力下，能夠像上述十篇英文作文的作者依據圖意，寫出一篇切合主題且語意連貫的短文，並能發揮創意，實屬難得！如各篇佳作後之評語所示，這些英文作文在詞彙與結構的掌握上仍有成長的空間。我們希望這些作者能夠繼續努力以精進英文寫作能力，也期許所有的高中學生平日多閱讀英文文章，並遵循老師的教導勤於英文寫作之練習，相信假以時日也能寫出類似這些佳作的英文作文。
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