擁抱 帶著勇氣，面對自己的真實，故事開始。

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似乎，孩子們還滿喜歡我的。

今天工作，還滿順暢的。

已建立工作的模式。利用10分鐘下課時間，掌握孩子想出去玩的心，所以他們會很努力地寫作業。再利用寫完評量，可以在教室內玩相棋，他們也努力地寫評量。

處理了一個孩子，不斷地小小撩撥別人，引得別人大叫、生氣，極度影響秩序。我大聲斥喝他，也說因果關係給他聽，如果他再這樣，那麼別人就會不想和他做朋友，甚至，把他當成隱形人，不再理他。

這個孩子，同時也是能力有點差的孩子，一直要我協助，我覺得負荷不起，所以向全班討論，這個孩子可以不寫評量，先玩玩具，免得他影響我檢查其他同學的作業。再在以後的時間，讓他把評量補上。

這樣，我輕鬆許多，不再被他一直干擾，才能專心地、順利地把孩子的作業檢查完。

這孩子，不必做他覺得困難的評量，也停止了干擾班上秩序的搗蛋行為。在玩相棋時，他會遵守我訂下的規定，小聲地玩，因為，玩對他來說，比什麼都重要。

早上，跟車時，一路上，園長一反往常，非常安靜。除了交待孩子的事外，我們一句話都沒有說。和之前，完全不一樣。

這感覺，僵硬、卡住的感覺。

回到幼稚園，我回到自己安親班的教室裡，整理教室，把自己關在自己的空間裡，不想打開，不想和別的老師互動。

直到賢賢來到學校，賢賢就是和我同時來到幼稚園的那個二歲的小孩。他被安排在隊伍中後，爸爸就離開了。

他哭泣，坐在隊伍裡。

我想，他的傷心，也許在隊伍裡，慢慢地，就會化解，不一定是需要溫柔地被擁抱。

他的哭泣，偶爾會被園長威權的聲音制止。這會讓我覺得有點不忍心。但團體生活，是不是就是這樣，不知不覺中學會了「壓抑」？

趁小朋友上廁所洗手的時間，我忍不住，抱起他。他像隻小無尾熊，捉緊我的脖子，怎麼樣也不願意下來。但其他老師會喊著：賢賢下來！我感到壓力，一直抱著孩子，是不被允許的。我把孩子放到椅子上，並坐在他身旁的地板上。陪了他一會兒，直到他班上的老師，過來餵他吃早餐，我才悄悄地離開。

這孩子，看見我，會叫我「媽媽！」，會開心地笑。

上午跟完車，9 點後，是我自己的時間。

覺得自己的心，浮浮的，又怕待會，園長的媽媽(幼稚園裡，真正的老闆)來閒聊，所以打算到麥當勞整理安親班上課的東西。

這時，賢賢偷渡到我的班上來，我隨他在教室裡，自由地跳動、敲打、玩玩具。他開心地在教室裡，跑來跑去。他在我的教室裡，我感覺自己安定許多，心不再亂亂地想離開。

是因為被需要的感覺嗎？

被需要的感覺，讓我在幼稚園裡，生根，長力量嗎？

如果輕飄飄的，園長沒有和我說話，其他的老師，我不會特別想互動，僵住時，我就特別想，和這個環境，保有距離。

這孩子對我的依附、依賴，像為我注入了生命。

碰觸心中溫柔的部分，化開了我外層僵硬的外殼。

孩子的傷心，在隊伍裡，沒有人安慰他，反被制止。沒有被支持的情緒，在我的溫柔裡，他有一個出口，所以他抱緊我、不放手。

我給了孩子溫柔，而孩子回報我的，是了解到自己紮實地存活著。有重量地活著。