最近熱門新聞是"國中會考選填志願"
教育部長已經神隱幾天 著實很怕出來面對
在我國高中時 都是一試定江山
但國中時有高中 五專 師專 高職四種考試可以選擇
至於高中升大學 也分日間部和夜間部兩種
只看你分數考多少 沒有五花八門雜七雜八的比序
我很好奇的是 現在這些大官應該跟我一樣 都經過這樣的考試出來的
難道大官們對於經歷這樣求學過程有所不滿 認為不妥 才極力改革?
可是我以為 我們這一輩士農工商各安其分 當時念書的問題好像沒現在那麼多
反倒是現在的孩子對於考試的過程惶惶不安
真慶幸當時的簡單 而對現在孩子的處境抱以同情
好友對我解釋 現在教育改革的原因是
因為現在台灣年輕一輩的人數越來越少
在20年前有30萬的國中考生 如今只剩下16萬
所以必須要把所有的學生都菁英化 將程度都提升起來
將來台灣才有競爭力
然而我不以為然
因為天賦依據分類最少可分成8大智能(註一)
我認為教育應該把重點放在讓每個學生發掘自己強項的智能
而不是一味的齊頭式教育 每一科都要學好
譬如:會煮菜的 不一定要數學多好
會修車的 不一定歷史地理要考高分
研究太空的 寫作文不一定能文情並茂
如果我們能尊重每個人的本質 對於任何一種行業都予以尊重
不再是"萬般皆下品 唯有讀書高"的觀念
了解IQ不代表一切 會念書考試不代表一切
真正體悟到 每個人的生命都是無價 都具有意義
將教育的重點放在 心靈的豐富 和人格的培養
這樣也許我們才有機會建立一個不謀權位和私利的和諧社會
(註一)
多元智慧論中，包涵八大智慧︰語文智慧、數學邏輯智慧、空間智慧、肢體動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧、及自然觀察者智慧，而這八大分類可以概括的表現出一個人所應該具有的特質。
(1) 語文智能(linguistic intelligence)
有效運用口頭語言和書面文字以表達自己想法和瞭解他人的能力。包括把語言的結構、發音、意思、修辭和實際使用加以結合，並運用自如的能力。這種求知的方式是透過書寫、口語、閱讀等各個語文層面的正式系統。老師可利用讓小朋友聽有聲書來創造一個豐富的學習環境，提供學習材料，例如 所有kk教材的tape 或 cd。
(2) 邏輯─數學智能(logical－mathematical intelligence)
有效運用數字和推理的能力。包括能計算、分類、分等、概括、推論和假設檢定的能力，及對邏輯方式和關係、陳述和主張(若－則、因果)、功能及其他相關抽象概念的敏感性。這種求知的方式是透過尋找和發現型態的歷程、以及問題解決的歷程。可以利用的教學活動，例如：開放式問題 (非yes或no問題)、分類與分等歸納法( 香焦，蘋果，櫻桃，蠟筆)
(3) 空間智能(spatial intelligence)
能以三度空間來思考，準確的感覺視覺空間，並把內在的空間世界表現出來。包括對色彩、線條、形狀、形式、空間和它們之間關係的敏感性，以及能重現、轉變或修飾心像，隨意操控物件的位置，產生或解讀圖形訊息的能力。這種求知的方式是透過對外在的觀察(運用肉眼)與對內在的觀察(運用心眼)來達成。教師可建立視覺化的學習環境，可利用顏色教學或著色來傳遞。
(4) 肢體─動覺智能(bodily－kinesthetic intelligence)
善於運用肢體來表達想法和感覺，運用身體的部份生產或改造事物。包括特殊的身體技巧，如彈性、速度、平衡、協調、敏捷，及自身感受的、觸覺的和由觸覺引起的能力。這種求知的方式是透過身體移動和表現、做中學。我們可以針對小朋友的型態掌握小朋友的好奇、好玩、好動手操作，利用教材中的figurine使用肢體語言來回答問題與人溝通，以及競爭性與合作性的遊戲。
(5) 音樂智能(musical intelligence)
能覺察、辨別、改變和表達音樂的能力。包括對音調、節奏、旋律或音質的敏感性，及歌唱、演奏、作曲、音樂創作等能力。這種求知的方式是透過傾聽、聲音、震動型態、節奏以及音色的形式。在教學上，建議運用韻文或錄音帶引導符合音樂智能的小朋友。
(6) 人際智能(interpersonal intelligence)
覺察並區分他人情緒、動機、意向及感覺的能力，即察言觀色、善解人意。包括對表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關係的暗示，對暗示做出適當反應，以及與人有效交往的能力。這種求知的方式是透過人與人的關係、溝通、團隊工作、合作學習、社會技巧等。透過分組遊戲或活動可建立積極的人際環境，增進學習者的樂趣。
(7) 內省智能(intrapersonal intelligence)
正確自我覺察的能力，即自知之明，並依此做出適當的行為，計畫和引導自己的人生。包括了解自己的優缺點，認識自己的情緒、動機、興趣和願望，以及自尊、自省、自律、自主、達成自我實現的能力。這種求知的方式是透過內省、後設認知、自我反省以及對人生課題的思考。因小朋友喜歡獨自完成功課或較需要自我空間者，可利用作業本引導小朋友的學習興趣。
(8) 自然觀察者智能(naturalist intelligence)
對生物的分辨觀察能力，如動物、植物的演化；對自然景物敏銳的注意力，如雲、礦物、石頭的形成；以及對各種模型(pattern)的辨認力，如古物、消費品的創作。這種求知的方式是透過和大自然的接觸，包括欣賞和認識動植物、辨認物種的成員等。喜歡動物、天象及問為什麼等等的小朋友們的學習過程喜歡偏向於戶外教學，親近動物與大自然。
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