家，愛的港灣，是孩子出海的碼頭，
也是孩子歸來的避風港。
營造學習、和諧、穩定的家庭環境，
培養健康、快樂、獨立的孩子，
是我們每個父母的心願。
然而驀然回首：有的父母橫刀立馬，單刀直入；
有的父母揚鞭策馬，小李飛刀；
有的父母笑裏藏刀，舌如利刃。
盼子成龍心切，教兒育女用刀，
曾幾何時，
家長們成了“龍門”刀客！
家庭教育10把刀，刀刀見血！
第一刀：嬌生慣養，砍殺孩子意誌力。
慣子如殺子，嬌生慣養是第一刀。
家長對子女嬌生慣養、百依百賴,要星星不給月亮。
這種情況隨著獨生子女家庭越來越多，也顯得越來越普遍。
在這種環境下長大的孩子，
脆弱、任性、自私、甚至好逸惡勞、貪圖享受。
社會適應能力差，意誌力薄弱，偶遇風雨，便倉皇北遁。
堅挺的胡蘿蔔在沸水裏變得松軟了，
脆弱的雞蛋在沸水裏變得堅硬了，
一粒巧克力豆
放進沸水裏卻變成一杯濃濃的咖啡，芳香四溢…
第二刀：包辦代替，抹殺孩子想象力。
現在不少家庭角色混亂，交叉作業。
孩子替家長學習、替家長考分數，
家長替孩子做事，替孩子洗衣服、做飯、打理書包，
甚至幫孩子做作業、檢查作業。
一味地替孩子越俎代庖，
孩子的獨立自理的生活能力、
獨立自立的學習能力就會得不到鍛煉，
孩子的思維能力和想象能力就會大打折扣，
21個國家調差結果顯示，
我國的孩子的想象力倒數第一。足見其刀法之快！
第三刀：主觀臆斷，扼殺孩子創造力。
我們家長自以為比孩子早出生30多年，
我們走的路比孩子走的橋多，
我們吃的鹽比孩子吃的米多，
於是自以為是，好為人師，
我是老子，你是兒子，我說的算，我說得對，
我說的就是真理，不需要反駁，
不需要辯解，言聽計從就行了。
孩子的建議不採納，孩子的困惑不理解，
孩子的問題不解決，慢慢孩子就會不敢問，
不敢想，不敢說，也不敢做。
聽之任之，看他人的臉色辦事，
沒有創造力的孩子是沒有思想的孩子，
是討好孩子，是奴隸孩子。
第四刀：情緒管理，慢殺孩子專註力。
人有七情：喜、怒、憂、思、悲、驚、恐。
如果沒有情感和情緒，
生活便沒有快樂，人生就只是一套生理程序。
情緒讓我們飽嘗了生活的快樂，
也讓我們體驗到人生的煩惱。
高興的時候我們對人比較友好和寬容，
憤怒的時候我們對人比較苛刻和敵對，
積極的情緒能讓我們做事發揮得淋漓盡致，
消極的情緒讓糟糕變得更加糟糕。
經驗告訴我們，應該先處理情緒，再處理問題，
千萬不要讓情緒來處理問題，
在情緒化管理下成長起來的孩子，
十有八九專注力差，情商低。
第五刀：關系緊張，擊殺孩子協調力。
家庭成員之間特別是夫妻之間經常吵罵、
指責、揭短、廝打，彌漫著一種沖突或不和諧的氣氛，
會給子女帶來極大的挫折感和不安全感，
長此下去會造孩子成性格內向、孤僻自卑等人格障礙，
孩子的平衡能力及組織協調能力明顯降低。
孩子的健康成長，離不開父母的關心呵護，
一個平穩和諧的家庭環境會給孩子的成長帶來巨大的幫助。
家庭教育就是親子教育，家庭關系就是親子關系。
關系是維系家庭和家庭教育的紐帶，關系緊張，何談教育！
溫馨和諧的家庭成員關系，
是保障孩子今後交往的平衡能力和組織協調能力的根本。
第六刀：自私自利，戳傷孩子同理心。
父母如果抱有“人不為己天誅地滅”的想法和行為，
凡事“事不關己高高掛起”，
為一點蠅頭小利，爭得面目全非。
上公車不買票，做企業不拿稅。
孩子為災區善捐，不但不帶頭，反倒拖後腿，
追問孩子是不是必須捐，能不能不捐，
責問孩子為什麽捐50，能不能捐5塊。
“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”。
這樣一刀下去，砍掉人情味，
失去同理心，孩子也會變成冷面殺手。
第七刀：怨天憂人，扭傷孩子責任心。
父母每天牢騷滿腹，怨天尤人。
在公司位抱怨老板，回到家抱怨孩子，
總覺得自己得不償失，
有成績往自己身上攬，有責任往別人身上推，
見利忘義，唯利是圖。
一個孩子要想有成就，只儲備知識是不夠的，
還要培養孩子的責任感，責任感就像火車的軌道，
盡管約束了火車的自由，
但保證了前進的方向和車身的穩定。
一個沒有責任心的孩子，在人生的路上就可能偏離軌道，
知識儲備越多，翻車的幾率越大。
父母不敢承擔責任，甚至還把問題推到孩子身上，
又怎麽能培養孩子的責任感呢！
第八刀：簡單粗暴，刺傷孩子自尊心。
家長用武力高壓的手段制勝不聽話的孩子,
居高臨下，盛氣淩人，動輒拳腳相加。
這種教育方式會產生很多惡劣後果,
首先,它會使孩子學會用暴力解決問題,
以暴制暴，以毒攻毒，
同時會產生與父母的尖銳對立,甚至會有極端行為。
其次,在這種家庭成長的孩子,常常會感到家庭冷酷無情,
這一刀嚴重的刺傷了孩子的自尊心，
於是選擇離家出走,流落到社會去找小兄弟取得“同情”，
有的在別有用心的教唆犯的引誘、威脅下，墮落成罪犯。
第九刀：橫加比對，中傷孩子自信心。
有些家長看不到孩子的長處，求全責備，
經常數落孩子的缺點和短處；
經常當眾批評、諷刺、挖苦，甚至打罵孩子，
有意無意地挫傷了孩子的自尊心；
喜歡翻老帳、拿其他孩子的優點
來批評自己孩子的缺點，打擊了孩子的積極性。
長期得不到家長正面評價的孩子，成就感缺乏、
挫折感強烈，因此產生一些如性格內向、
自卑、不擅社會交往等人格缺陷。
第十刀：好高騖遠，誤傷孩子平常心。
很多家庭都是獨生子女，家長對孩子傾註了全部的愛，
同時也對子女的學習成績提出更高的要求，
只求和苗高不高，不見葉子黃不黃。
信奉“吃得苦中苦，方為人上人。”
不知道是自己不甘寂寞還是不甘人下，
不知道是對孩子不相信還是自己不自信，
不知道究竟是要學識還是要學歷，要學問還是要學位。
為什麽要做人上人！為什麽不做人中人！
做一個正常人呢！
當這些壓力超過孩子的承受能力時，悲劇就在所難免了。
我不知道那些因為考試差一分而自殺的孩子是自殺還是他殺！
人的心理是由各種成分組成的一個多層次、
多側面的統一體。
處在自我意識逐漸加強期的青少年，
獨立性與依賴性同在，
自覺性與幼稚性並存，
他們一方面發現新的自我，要求獨立自主：
另一方面又表現得非常幼稚，缺乏必要的分析判斷能力。
閱歷淺、知識少，不善於用理智控制自己的情緒和感情，
經不起外界的誘惑，受不了內部的約束，
更承受不住10把刀的威脅。
懇切希望藏有家庭教育10把刀的任何一把刀的家庭，
趕緊收起來，不要把刀架在孩子脖子上，
這不是孩子想要的，其實也不是父母想要的，
換個理念換個途徑試試，己所不欲勿施於人，
相信各位家長並不想大義滅親吧！
