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 這次到花蓮上課，很開心遇到一位音樂天性極佳的學生，一位非本科系，為興趣而學的社會人士。
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聽他的音樂觸動到內心，非常純淨，像花蓮溪谷中的氣息。課後他問，彈快速音群一直有問題，我回答他，放心，交給在地的徐老師就行了，沒想到徐老師馬上回答:我們是快速音群權威。從她的自信，引起我極多感觸。我還不曾這麼說過，竟從自己的學生，一位非本科系背景的老師口中說出，這是極大的信心。之前當跟博士上課的學生轉而找她學，當她幫學生完成李斯特困難樂段，並由我透過網路上聆聽，學生彈完自己喊出，這是奇蹟。我那時非常感動。

最近一位也是非本科系的學生，兩年前考上音樂研究所，最近要畢業了，跟我聯絡談起他的碩士生崖，說他遇到一位很好的老師，
比我教得還慢，讓他不至於跟其他本科系學生一樣，得應付大量樂曲，也因為慢練，讓他的手指更穩更紮實，音樂能更細緻處理，他覺得收穫相當大。

沒想到還有願意慢下來的老師，十年前在音樂班教學生手指，遭受很多非議，學生回家後說老師甚麼都沒教(因為沒彈曲子只練手指)，家長還會指派我教什麼曲子(因為覺得沒進度)，還有上了一兩堂課就換老師，後來，我直接把學校換掉，回家，用自己的方法繼續教。

慢慢的，大環境從曲子比大的競賽中轉變，開始要求內涵與細膩度，我們也開始以小樂曲競賽獲第一名，(用小曲的原因是這些學生剛被建立還無法駕馭大曲子，但儘管這樣一樣得名)，大學術科考開始加入慢板樂章，常常遇到我們使用的曲子被拿出來當指定曲，同時開始有更多成人學生跟我們請益手指問題。

我們夠快了，大環境還需要更多耐心。很多無法順利畢業的學生，或是可能無法考上學校的學生前來上課，都知道，如果沒有度過這和緩的建立期，他們可能永遠無法突破。開始慢，只是把基礎建立，因為這些獲獎的學生都是在一兩個月建立手指後，最快不到半年就獲獎。

聽到我們是快速音群權威，想起那一段被否定的日子，現在可以說，我把高牆推倒了。我們是快速音群權威，同時，聽我們的音樂，你會聽到大師心內那一塊理解與感動。