非人哉 近神 似人非人的存在 很多東西不足為人道 是非對錯只在我心 故....非人哉

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之前大學的學測結束了
國文的作文題目引發了不少討論
這次的作文題目為"我看歪腰郵筒"
這樣的一個題目
居然有兩千多個高中學生考零分
引起了很多人的驚訝與不解
而身為一個國文老師
不免被身邊的人詢問這個題目應該怎麼寫

當人問我這個題目我會怎麼寫時
我的回答是 我會從頭批判 或者該說是吐槽到尾
因為歪腰郵筒的事件可說是台灣這幾年沉迷於小確幸的經典展現
該關心的不去關心 因為認為無法改變台灣現狀所以只能幹這種自我安慰的行為
但我也這樣問自己
假如是高中三年級的我 遇到這樣一個題目 我會怎麼去寫呢?

為什麼我會這樣問自己呢?
很簡單的一個原因
因為身為一個老師(雖然我不是教高中 但我經常會有這種思考)
光是知道怎麼寫其實是不夠的
你必須要知道怎麼讓學生學會寫這樣的題目
所以就要讓自己能夠從高中生的角度去出發才行

這個問題困擾了我好幾天 因為我實在是離高中生涯太久了
要讓自己的思考回到那時期 有點困難
想了好幾天後 我終於得到答案
假如是高中三年級的我 在面對這個題目時
我大概會從無心插柳柳成蔭 偶然有時會造成意想不到的結果為出發點去寫
然後在文章的最後會嘲笑一下台灣人一窩蜂的民族性
就這樣而已

這個答案讓我立刻對有兩千多位考生拿零分的結果了然
高中時期的我 面對這樣的題目 也只能寫出那樣的文章
更不要說是其他人

比較一下現在的我跟高中的我寫出來的文章區別
可以很明顯的發現差別在於批判
這個作文題目 很明顯是論說文的出題
論說文的基本需要是論述清晰 要拿到更高分則需要獨到深刻的批判
高中時的我 寫出來的文章會有論述 但要說到批判 可說是幾乎沒有
又或者說是相當膚淺

而之所以會有這種差距的原因
很明顯的是由於見識 閱歷的差別
可如果說是因為見識與閱歷
那不就是說高中生注定不能寫好這樣的題目嗎?
當然不是
所謂的見識與閱歷 說穿了不過是對社會的了解
高中時的我對社會的種種現象了解嗎?
當然不了解阿 因為那時的我重心只侷限在書本 只在學校生活
父母或師長也只會要你好好念書而已
在這種情況之下 能夠了解社會現象那只能說是天賦異稟了

這次的作文題目 要說它出得不好
不如說它正好戳到了台灣教育的缺陷
對於在學的學生不會去要求他們與社會的連結
甚至會去阻止他們與社會的連結
當瞭解的訊息不夠多 不夠多元全面
就很難去進行訊息的比較 難以比較也就很難引起批判思考
或許會有人說現在的資訊流通越來越迅速便利
但對高中生來說 他們有辦法去善用 或者說家長或學校有去教他們善用嗎

台灣的教育必須承認這一點
對於批判性的思考 台灣的教育對學生引導得太少
從教學方式到教材內容都是如此
所幸這幾年來隨著新進老師投入教學
事實上 教學現場比起過去是活化了不少
但當然還是不太夠的
因為很現實的問題在於 很多老師自己的腦袋都像是漿糊
要他們能夠引導 實在是緣木求魚啊

P.S最後必須補充一點 教學方式的活化當然不是說只有新進老師
    事實上年輕老師觀念像五十年代的也是有 這邊只是以比例來說