二品堂 有關大的/小的/老的/剛好的....

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那一日，台灣光復節，二老去了台南後壁的無米樂社區與土溝農村一遊，之後再前進東山去啃藍記鴨翅。路經白河時，二老笑談著約莫十年前二品堂四人到白河一遊的往事，當時大的仍是個喜歡在拍照時擺出星爺姿勢的可愛男孩，小的則還是隻時時唱跳傻笑動不停的小潑猴，那趟旅行，每張照片都嗅得出二品堂的快樂與活力，真是很美好的回憶。話鋒一轉，剛好的提及許久不曾四人行，猜測何時有機會再同遊呢？接著是老的跳tone地憶起小的曾經的自信、快樂、充滿創造力，老的說小的有許多優點在入學後消失了，他舉例新加坡旅行時小的四處找老外攀談的大方模樣，然幾年後的美國行小的卻是怎樣都不敢與老外對談，老的總結地表示小的是個被台灣教育制度抹煞了個人特質的活生生例子。

這一點，一直都知道，但，能怎麼辦呢？所處的環境與面對的世界就是這麼現實與殘酷，既沒本錢又無意把小的送到適合他成長的國度去，更沒能力去改變眼前的教育遊戲規則，當然只有眼見奔放的黃星小的被逐日雕塑成樣板化的地球孩童了，不然，還能怎樣？

上星期五6:30送小的去學校集合，因為他要上合歡山，那是他第三次參加這項二天一夜的自然探索課程；再上星期的同一時間，他參加了三天二夜的畢業旅行；這星期的同一天，他要參加FB3的米粉聚會法拉第之夜的演出；下個星期的同一時間，將是為期一星期的校慶活動，他提議班上在園遊會販賣「現煮加蛋的味味麵」，此提案獲得通過；每個星期六，他還混入東門城的高中街舞社去學舞；提起寒假的綠島騎跡課程，他則總是堅定地放話說無論如何都要參加。攤開來看他的日子何其多采多姿，課業外活動的比例幾已無人比他高，這樣，哪兒像個該為課業勞心勞形的國三生呢？導師邦哥說他「是個幸福的孩子，因為父母很開明」，舅媽提醒他「用力玩，也該要用心讀書」，表哥勸他「現在是輕鬆，但進不了好學校就沒有街舞跳了」，老的對他溫情喊話「爸媽花在你身上的心思比哥哥多很多，你知道嗎？」

思及此，二老該可以問心無愧，總是給小的很多空間與時間去揮灑青春。理解小的對舞蹈的熱愛，就次次成全他去跳舞；相信讀書勉強不來，校排排到後段去也沒多吭一聲；知道補習無助成績，就沒排補習；確定探索課程是小的的獵場所在，就勞心費力地陪他經驗一段...，自問所強調與重視的，從來不是停留在課業分數的層次，也自知要做到坦然與釋懷並不容易，但二老總是提醒彼此要以不同的思考來協助小的成長！

父母之難為，莫此為甚！無意設限，但挽不回小的逐日消失的許多優點；極力建設，但擋不了世俗加諸在小的身上的壓力與評判。不過，換個角度思考，這不就是人生嗎？失去一些也學到一些，終有快樂也必有遺憾，往回看也向前行，不會這麼好也不會那麼壞...，小的是這樣，大的是這樣，二老也是這樣，人人都這樣呀！

於是，我想告訴老的 ，不用太過惋惜小的日漸轉變的特質，他並非特例，真實人生就是這樣多變，足堪安慰的是，小的至少有二老的支撐與力挺！