照講，小的不在綠島騎跡活動公佈的入選名單內，應是不能參加此活動
但，小的的導師硬幫小的擠出了個外掛的名額，說無論如何要帶小的去
會給導師添麻煩吧？導師卻說上回南寮騎車活動時就決定讓小的去綠島
導師是綠島活動的發起人之一，份量很夠，他決定要做的事應沒人敢攔
那麼評選的標準是什麼？為何一心嚮往參加的小的不在入選名單內呢？
一是合歡山心得得夠感動人心，二是參加此活動的動機要夠有說服力
導師轉述評審對小的合歡山心得的評語是：「那算哪門子心得呀？」
再問小的如何闡述參加綠島活動的動機？小的說：「我只登記沒多說」
這樣不知輕重的小的，一般的老師根本不會想把有限的名額開放給他
總之，在以二、三年級為主的四十人名單裡，沒有小的，但小的將同行
為了綠島活動與退出球隊的事，老的約了小的的導師好好談了談
我們想表達「讓小的去綠島如有爭議，就不強求，反正明年也有機會」
老師要我們別操心，說是他要帶小的去就會負責把他看顧好、訓練好
我們也諮詢了退出球隊的事，想聽聽老師有無特別的建議與指示
老師說教練找他談過，小的狀況是不好，但退隊與否該交由小的決定
老師還說男孩子有些較晚熟，比如小的，他會繼續觀察小的的發展
老師還點出小的的優勢是數學能力佳反應快，弱勢是時間管理一團糟
對於導師傳達的教育態度，老的的感覺是找到知音，我是覺得很慶幸
這位男導師，不會說很多教育理念的好聽話，但透露想帶孩子看世界
他倡導一、二年級要多玩多嘗試，三年級時才會比較甘願收心拼讀書
他積極推動自然探索課程，合歡山登峰、綠島騎跡、溯溪、單車環島
他希望家長把刷鞋、收衣、拖地、修電器等日常家務交給孩子去負責
他說：「國中生算是長大的獨立個體，該可以適度交辦成人的任務」
二老再跑去參加綠島騎跡六天五夜活動說明會，主任與導師都到場
主任寓苦於甘地談及辦這種活動都會被笑傻，但自己是傻得很快樂
主任說帶孩子走一趟勝過讓孩子苦讀十年，而且團隊經驗是無價的
主任表示今年安排與綠島孩子互動，要幫忙修車，也要學習互相接待
主任督促參與的學員自行責任編組、設計課程、訓練新生、關懷彼此
國三的孩子要負責課程設計與學弟妹集訓，是很偉大很艱鉅的任務吧
小的被分在第一組，聽說是吃重的維修組，屆時負責維修200台單車
這二天就看小的在家練習拆卸單車，也自行東拼西湊了一組需用工具
很感動...
在小的的導師與主任身上看到的那既熟悉又久違的「老師」形象
是一種願意包容差異、對孩子好就要去做、被笑傻也不介意的情操
在多做多錯的教育氛圍下，他們猶堅持著能拉一個是一個的態度
個人能改變的世界何其小，但，不為改變世界，只為相信孩子可以
這樣的老師，是我心目中的好老師，以為絕跡了，卻被小的遇上了
如同暑假在池上遇到的張同學，認定自己可以做的就要努力去做
多少基層公務人員遺失了服務的心，張同學卻沒怠惰過自己
於是，我相信，在某處，仍然存在著很好的老師、很好的公務員
我也不禁想著，如果有更多好老師、更多好公務員、更多好警察...
那麼，我們的孩子將來要面對的世界，或許就不那麼糟了
這算是感動吧？還是感慨？
後記：
小的運氣實在很好，一路求學都遇到好老師，連安親班老師也超好
回顧大的、老的、剛好的三人的求學路，多少都遇過讓人無言的老師
但小的，很神奇，明明是麻煩人物，老師們卻都願意放大他的優點
人家說「天公疼憨人」，就是這樣的意思吧！
