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那天開會時，聽了兩個縣市的批評。

很奇怪的是，如果大家都覺得問題很大，
為什麼還是好像沒事似地一直在做。

我在想，問題應該不在不知道問題在哪裡，
而是暫時做不出更好的辦法。


基測是一個相當弔詭的東西，
他既然是基本能力測驗，卻又要收錢，
既然測的是基本能力，
卻又被當作聯考看待。
（這裡頭的差異很大哩！）

新聞媒體與補習班操控著大家的看法，
而大家也心甘情願地被操控，
更糟糕的是因為大家都這樣想，
所以你也只好照著做。

到現在還聽到很多縣市在想做能力指標的題庫。

我打一開始就反對，
很簡單嘛！因為能力指標並沒有辦法用筆試表現。
照傳統的出題方式，就算考了一百分，
我還是無法知道你有沒有「關懷家庭內外環境的變化與調適」，
或者「明瞭不能用過大的尺度去觀察合理解小範圍的問題，反之亦然」。

（初次看到這些指標的人應該會頭大吧？
順便一提，前者是小學三、四年級要達成的，
後者是五、六年級要達成的。
試問這兩條指標你要怎麼出題？）

不從多元評量下手，你不可能測出學生有沒有達成指標。

現在如果還把心思投入題庫中，
只會助長社會把「基測」等同於「聯考」的氣焰。

不是說我把聯考視為洪水猛獸，
而是如果你要聯考的話就徹底的聯考，
如果要九年一貫的話就徹底的九年一貫，
用基測來作為聯考其實是不三不四的怪東西，兩邊都達不到。

基測本身並沒有錯，事實上基測出得很小心，
也是儘可能地盡善盡美。

但筆試就是筆試，根本就不可能完整地測出「能力」，
繞了一圈到最後還是在「認知」上面下功夫，
多少有些「技能」，情意的部分根本測不出來。

真正錯的是把基測當作唯一或最主要的升學依據這件事。

打一開始，這件事的解決辦法就很清楚：

國中老師進行有系統、有信效度的多元評量，
這些在校成績列為升學的依據。


今天的問題在於：
1.教育部不信任學校老師。
2.學校老師沒有得到適合的訓練。
（或者說全臺灣還沒有一套適合教改的師資培訓方式）
3.家長不信任教改。
4.補教希望教改變成新的聯考，這樣才有商機。
5.媒體在一旁搧風點火。

最後教改走到很奇怪的地方，
一開始幹的人逃跑了說後面都跟我想的不一樣，
後面的人一邊收拾善後一邊製造新的問題。


會議中有一位主任說得很好，
教育部該做的其實很簡單，
首先將能力指標該用什麼樣的多元評量方式寫清楚，
把可以使用的詳細教學活動、評量活動列出來，
建議老師可以採用這些方式，然後依照實際情況判斷選擇。

接著下一步才有辦法繼續做下去，讓一切導正回來。


我倒覺得我蠻幸運的，或者說先發現也可以，
因為這種事，我已經在自己的教學上實驗兩年了。