台北市閱讀寫作協會 「台北市閱讀寫作協會」原為「台北市婦女閱讀寫作協會」， 基於性別平權及更開闊格局，廣納會員一同推展閱讀寫作， 我們於2016年4月14日變更協會名稱為：台北市閱讀寫作協會。 閱讀為經，書寫作緯，為我們的相識、相聚，編織了汲取新知與終身學習的園地； 藉由閱讀，透過共同討論，在聆聽他人的書寫與生活體驗中，激盪、觸發寫作的靈感。

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前一陣子，閱讀獲得美國最佳教師獎的克拉克老師所寫的《優秀是教出來的》這本書（註），書中提到一個事件，頗發人深省。
努力學跳繩的老師
克拉克老師自願到紐約哈林區的小學任教，剛到沒多久，他發現學生之間流行雙人雙繩的花式跳繩，如果跳繩很厲害，同學們就會覺得你很了不起，這是一個重要的身分象徵。
克拉克老師知道，如果會跳繩，他在孩子的心目中就會加分。為了達到這個目的，他每天加入學生群中，和他們一起排隊練習。學生們對老師並沒有優待，不但沒有教他，還一直嘲笑他的笨拙。雖然如此，克拉克老師依舊每天到操場報到，就這樣過了三個月，他還是沒有學會；正準備要放棄時，學生卻開始同情他，教他各種撇步。此時，老師變成了學生，學生成為老師。
終於有一天，克拉克老師順利的跳入旋轉的雙繩中，「哇！老師學會了！」學生們在旁邊開始大叫、歡呼。經過這件事，克拉克老師在學生心目中的地位不但沒有降低，反而和學生建立了互惠的關係。有了「老師有時候也需要我們的幫助」這種感覺，讓學生開始喜歡老師，師生關係大大的改善。
一般而言，老師地位的來源有兩種：一種是來自於職位，即師生之間的法定關係；另一種是學生對老師的個人認同，例如學生喜歡老師、崇拜老師。學生如果對老師沒有個人的認同，老師說話的分量，是會被學生打折扣的。
克拉克老師深諳此道理，他說：「如果孩子喜歡你的人，就會努力配合你。」這是他成為全美最佳老師的原因之一。
努力教學生的老師
好友在國中的特殊教育班任教，告訴我一件令她感動的事……
她任教的班上有個唐寶寶小儒，雖然無法把話說得清楚，智商較低，卻是個認真學習的孩子。不論他的吸收能力如何，好友還是努力的教他學科上的知識，當然花費的時間與精力，是一般人無法想像的。
好友說：「我不知道在他的心目中，他是否認同我，我只是耕耘。」好友在吃營養午餐時，總是先幫學生打好飯菜，才拿自己的那一份。有一天，午餐的湯是丸子湯，這是孩子們非常喜歡吃的，她把丸子全都分給學生，自己只盛湯。
小儒很興奮地拿了丸子就要吃，拿到口邊，卻轉頭看老師，暗示老師要像他一樣，先吃丸子。好友把碗給他看，跟他說：「我沒有丸子。」他很吃驚，走到老師面前看得更清楚，果然只有湯，沒有丸子。
他隨即回到自己座位，急忙用筷子去夾湯裡的丸子，當然是夾不起來，愈夾他就愈緊張，最後乾脆用手在碗裡撈，撈到之後就放到老師碗裡。這是他最喜歡吃的，卻願意分給老師，好友當下真的很感動，知道學生是認同她的，只是無法用言語來表達。
這也是一個學生認同老師的例子。
在克拉克老師的例子中，另一個值得學習的重點，是他放下「老師的面子」。他不在意在學生面前顯露自己的笨拙，接受學生的嘲笑。一般老師希望自己在學生的心目中是全能的、不會犯錯的，似乎這樣才能維持住老師的面子。
於是有些老師在犯錯時，不願承認錯誤；在自己不知道答案時，隨意搪塞。如果老師願意承認自己不是全能的，學生有時也可以成為老師，這樣的師生關係反而有利於教育工作的進行，因為學生知道老師是真誠的。

爭取認同勝於建立權威

父母與子女之間的關係，也是如此。父母若要發揮教導的功能，只是運用父母的法定權威是不夠的，必須努力得到子女的認同。此外，傳統的父母不願在子女面前承認自己的錯誤，認為有失面子，然而，如果他們願意承認「父母也是會犯錯的」，不僅給子女做了一個良好的示範，也會拉近與親子之間的距離。
老師或是父母，在孩子們心目中的地位，是要用心去經營的。大人們如果只是用法定的權威來要求孩子，他們不一定會接受。只有把孩子們當成獨立的個體，用心經營彼此的關係，取得他們的認同，才能發揮真正的影響力。
註：《優秀是教出來的》（The Essential 55），Ron Clark著，諶攸文譯（2004），台北市：雅言。