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708愛的鼓勵 0訂閱站台

現在的家教學生是一對小一即將升上小二的雙胞胎兄弟，很可愛、聽話，但是相較同齡的孩子，學習、理解比較落後。可能是過去沒有引導，沒有學到「學習的方法」、「如何思考」；而最不希望的是，他們真的是「落後」。

學習「特殊教育」，如何變通方法教會學生，是未來做為特教老師最重要的課題，也是該有的專業。不過，case by case，每個人狀況不同，一定需要不斷地嚐試，找出最適合學生的方法。

這一年來就算帶到重障的國、高中生，我可以引導他們，想辦法變通…等，但對於這兩兄弟並非特教生的孩子，我竟然會教到生氣。

自覺奇怪，為何要生氣？氣由何處來？如果他們是特教生，或是資源班的學生呢？其實，若是如此的學生，我反而不會生氣了，但，這是為什麼呢？我為什麼要這麼殘忍，去為孩子貼標籤，才會展現耐心呢？

不斷不斷地看自己的「生氣」，發現了一個驚人的事實：原來我也被制約了，我被「求績效」、「講究成績」的環境制約了。

記得第一年帶班時，最大的困擾是：「輔導那一套對學生很有用，但在校園裏行政長官的眼中，我變成沒有效率的老師。」

當時帶的是叛逆的高二生，他們很快地信任我，我也看到了他們大大小小的進步，但與求好的他人眼中看來，依然是「不夠、不夠、不夠好！」

之後幾次代課、兼課的經驗下來，我竟不自知地被制約了。當發現兩兄弟怎麼會的突然變不會了，突然忘記－而且真的想不起來時，我好心急，焦急到最後竟是生氣。

那為何資源班的學生我不會生氣呢？因為他們在一般教學法之下，學不會是正常的，我必需去找出他們的長處、優勢能力，順勢而為來教導他們。

「教學」，是這樣的嗎？難道一定要貼標籤，分門別類後才能教嗎？是不是如果是資源班的學生，不管學校或家長、老師都能接受他們的不足？進步有限…等現象？孟說：「妳發現人們的弱點了。」

我說：「是我發現自己的弱點了！」

因為不管他人如何、環境如何，為何我要被制約呢？當然在體制下行事，一定是遵照其標準、規則，而且不一定全部合情合理。雖是如此，我仍有個人的自主權呀！「教學」與「學習」原本就是適性教育地進行，何需對孩子生氣？真是汗顏呀！汗顏！

呵呵，到底我是教了什麼？而他們又學了什麼？其實是兩兄弟教了我寶貴的一課！感謝也珍惜這機會，讓我看到自己的限制，還有進步的空間。