☆祝福☆琉光☆ 擷取一片七彩的琉光 說一段靜悄悄的故事 我縱身在絢麗的大千世界裏旋轉曼舞 聽見 孤獨 是萬絃俱寂後最美的樂音

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最近的工作狀態一直處於忙碌中，「好煩」幾乎要成為我最新的口頭禪。雖然說學校近年的人事精簡政策變相增加了一些工作份量，但這一年來真正讓人感覺負擔沈重的工作，全要歸咎於「教育部獎勵大學卓越計畫」。

所謂的卓越計畫，簡單說就是要善用一大筆補助款，認真的執行許多過去沒辦的活動。學校將部分經費撥到教學單位，並指定要具辦許多場演講、補救教學、課程改革等等等活動。當然囉，教育部撥款給的大方，經費使用就要認真，所以除了要規劃活動外，每次活動還要計畫報告，執行記錄（照片、出席簽名、問卷），成果報告分析等等等。此外，還有畢業生調查，各式各樣的執行成果統計、報告、檢討，不勝其煩的討人厭文件作業已經超越了我之前排行榜的ISO文件記錄了。

這些煩人的工作，如果真能立竿見影的提升學生素質，達到教學卓越的目的，那麼所有的辛苦也就算了（我就停止發牢騷）。讓我一邊工作、一邊埋怨的主因是──教育部，政策方向規劃錯誤。

在大學工作多年，加上家裡有個學齡中的小孩，更讓我深刻感受「從根紮起」的重要。

就我這幾年的所見所聞，現在的孩子（大學裡這群二十啷噹歲的年輕人，真的～還只是孩子….）基本上大都缺乏自主、負責、積極、努力的特質。少數不到四分之一的學生知道要認真唸書（所以每年會申請獎學金的就固定那幾人），另四分之一的學生則是盡本分的唸書（以不重修為原則），其他一半的學生唸書就採隨緣政策了（二修、三修、延畢的一大票）。難怪教育部想要提升大學生的素質，狂撥經費給學校要走入國際、要辦學卓越。但是，已經積習許久的年輕人真的那麼容易被改變嗎？就像我們辦的許多活動，軟硬兼施鼓動下會願意主動參與的人，永遠就是那群不需認真補救的前二分之一，而那些隨波逐流的孩子們連正課都蹺得一塌糊塗，再多的活動也很難吸引到他們參加。

這些孩子們，是怎麼了？？？？

話題再扯回「從根紮起」的層面。我覺得與其拯救這些扶不起的阿斗（很傷人，但卻是錐心之痛的肺腑之言），不如將有限資源運用在未來的主人翁身上。

老實說，當我抱怨工作繁瑣的時候，心裡想著的是那些新聞報導中連營養午餐經費都運作困難的縣市小學；為什麼教育部經費不優先補助呢？還有，與其將經費運作在效果不彰的大學政策中，為什麼不多聘一些小學教師（減少流浪教師問題），將小學每班的班級人數控制在十人左右，讓每位成長中的小朋友都的到最妥善的教育與照顧？為什麼～我的這些為什麼，沒有被教育部的官員們想到呢？

教育上的理論、困境和政策，當然不是我這粗淺小民能夠理解的。但是以媽媽的立場來看，現在小學老師平均要照顧每班三十人左右的小毛頭，再加上每班可能一～二位的學習障礙學生，批改不完的功課作業之後，哪來的餘力去施行愛的教育和多元發展理論。老師們沒精力去處理個性迥異孩子們的問題，家長們撇不開的士大夫觀念，讓孩子們從小只懂順服、只求成績，然後到了大學才開始叛逆追求自我，像脫疆野馬似的不受控制。

不是有更多的教育理論說要順應孩子的能力和個性，誘導他們發展出適合自己的學習和技能嗎？但是現在的中小學教育，一綱多本後還是擺脫不掉像分數看齊的現象。當學生的人還是得經歷基測、學測、大考、指考這些取代聯考的考試，教改後的現在到底提升了什麼？

二十年前大約只有三成左右的高中畢業生進入大學（我的年代記憶），愛玩不認真的人有一些（我就是），但基本上大家都知道自己起碼的社會責任（如期畢業、認真工作）。二十年後幾乎每個高中畢業生都能進入大學，大學生的心智像以前的高中生，研究生像以前的大學生……。

我到底要說什麼啊？唉～是我今天早上在偷懶，有一半人員去參加全校性的「全面品質管理研習會」了，參加下午場的我就趁機上網發牢騷。

這，就是我的最近～～希望五月之後總統換人，教育部長也順便換掉，我的心情能被新的教育部人員發現，然後就政策轉彎…。

又想太多了，我繼續工作吧 ！