英文糟 大學教授也救不了 【李家同／暨南國際大學資工系教授】
教育部長杜正勝對大學生英文程度作了一種願望性的宣示，他希望在民國九十六年，
百分之五十的大學生會通過全民英檢的中級程度；同年，百分之五十的技術學院學生
可以通過全民英檢的初級程度，我雖然歡迎杜部長對於英語能力的重視，我仍然希望
部長從另一個角度來看這個問題。
首先，我認為大學生（包含技術學院的學生），如果英文程度非常不好，大學教授是
無技可施的。因為大學教授的專長，並不是教普通的英文。
大學生英文有多差？我建議政府做一個簡單的測驗，請同學們翻譯一些簡單的中文句
子，或將一些不太難的文章翻譯成中文，我敢擔保，只有極少數的同學可以在中翻英
時，不犯文法上的基本錯誤。至於閱讀的能力，不要說看紐約時報了，就看國內英文
報紙，絕大多數的學生都有困難。我們理工科教授最近發現很多大學生，根本無法看
英文的教科書，更無法看英文的學術論文。有一位明星大學的畢業生，居然不認識
university，同一學校的畢業生，不會念engineering。
問題在… 國高中英文教育
問題不在大學教育，在於國中和高中，部長應該知道有四分之一的國中畢業生，基本
學力測驗的分數不到八十八分。試問，這些同學的英文程度夠好嗎？這些學生一定有
高中、高職可念，他們也都可能進入大學或技術學院，在這種情況之下，大學以及技
術學院之中，當然會有很多英文程度不好的同學。
菁英教育 又要放棄他們
我們討論大學生的英文程度，而一字不提國中生的英文程度，大概是將注意力集中到
那些英文程度還不太差的同學那裡去，至於程度太差的，教育部好像要放棄他們。我
知道這是必然的結果，整個國家就是只注意菁英教育。教改就是由菁英份子替菁英份
子設計出來的。
下有對策 仍然人人畢業
我更希望教育部知道，教育部一旦宣示了對英文的重視，各級學校校長們的反應，一
定是宣佈一些華而不實的政策，某某大學會說學生一定要通過某某英文檢定，才能畢
業；但是他們心知肚明，他們大多數的學生是不可能通過這種檢定考試的，因此他們
在辦法上留有但書，也就是這種學生必須選修某種高階英文課，校長們都知道，這種
課，絕大多數的學生都會及格的，所以這種政策之下，最後人人仍然都畢業了，好者
恆好，壞者恆壞。
技術學院 課本會變得很難
技術學院的校長們也會忽然將英文課本變得很難。他們認為將來萬一有人來參觀，一
看到如此難的英文課本，立刻佩服得五體投地，至於學生懂不懂呢？他們也管不了。
我常碰到一些技術學院的老師們向我抱怨英文課本太難，根本忽視學生程度差的事實
，學生們學不會，老師們有無力感，但是至少這所學校給了外界一個重視英文的印象。
務實做法 打好學生基礎
當務之急乃是在於各校發展出一種「務實」的英文教學辦法，即注意學生的程度。前
些日子，我注意到在信義鄉的一所小學，那裡的校長選了一批英文句子，每一周學生
都要背一些英文句子，這些句子每周會公佈出來，如此一年，這些孩子至少在畢業之
前，能夠背出相當多的生字，也能背很多的英文句子，這種做法，就是我所謂的務實
做法：注意學生的程度，打好學生的基礎。
三年以後 差的可能更差
如果我是教育部長，我不會在乎一所學校有多少英文好的學生，而會在乎一所學校有
多少英文奇差的學生。好的教育家，永遠是要將最低程度拉起來的，只會教好天才的
人，根本不配被稱為是教育家。目前，很多學校，雖然有大批同學程度奇差，校長也
不在乎，因為他只要有少數頂尖的畢業生能考上明星學校，他就可以向社會大眾交差。
所以，也許在三年以後，的確有更多的學生英文進步了，但是由於校方傾全力教那些
有潛力的學生，那些英文程度不好的學生可能程度更加低落了。
我的願景 提高最低程度
我還是要老調重談，頂尖學生的英文程度不夠好，也許值得我們重視；但是英文的最
低程度，才是一切問題之所在，也是我們最該注意的事，他們將來不要談是否有國際
觀，因為英文差，一路都跟不上，變成了毫無競爭力的一群，收入一定會低。他們的
潛力也永遠不能發揮，永遠是弱勢，這才是教育部長該注意的事。也許部長應該定出
一個願景，將我們學生的英文最低程度，能夠逐年的提高。
【2004/09/09 聯合報】
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李教授說得好‥
「整個國家就是只注意菁英教育。」
「教改就是由菁英份子替菁英份子設計出來的」
「三年以後…那些英文程度不好的學生可能程度更加低落了。」
「也許部長應該定出一個願景，將我們學生的英文最低程度，能夠逐年的提高。」
這樣的政策對學生是否有利，還不能確定 (雖然弊多於利)…
到是先讓補教業者們有了商業利益可循…學生終究無法脫離補習的命運。
「外行領導內行」…教育部長不是靠創意就能當得好的罷？
※「鮮艷」遊戲‥持續進行‥詳情請看‥‥
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