研習紀錄--英語教學的五十把金鑰匙(20101110彭博裕)
這是在南勢國小的研習，我覺得講師所下的標題相當吸引人，於是就報名了。
今天這位講師先生果然是相當的與眾不同，他身穿灰黑條紋襯衫、黑色西裝褲、亮面絲質小背心，再加上灰色小領帶，標準的潮男喔。
他的求學歷程也很特殊，我最近參加的研習，好像都是由求學歷程特殊的講師主講；今天的講師小彭老師小時候移民巴西還是阿根廷，所以西班牙文是官方語言，不過他念的是當地的美國學校，在加上家裡說的是中文，讓他從小就有語言障礙。
不過也許就是這些特殊的經歷，成就了今天的小彭老師。
心得紀錄如下
教師唸課文給學生聽時，可以故意犯錯，要求學生糾錯，學生一定樂歪了。
上述方法可以用 T：讀 S： repeat 的方式進行
可以全班一起來，也可以一組一組來，甚至是一個人一個人來
進階版可以由老師唸一句不在課本上的，不正確的句子，學生馬上念出正確的句子
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看念蓋寫查 法：
Look Say Cover Write Check
看 唸 蓋 寫 查
這個方法是用來教學生在沒有老師時背單字，所以應該四年級以前就要教了，這個方法除了可以單人獨立進行外，也可以 Pair Work
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形讀法：將單字卡裁切為數個(別太多)拼圖，要求學生拼出圖片後拼出字母，再讀出發音(似乎適合體覺型的學生---如有過動傾向的孩子)
可以將某一個UNIT的10個單字各裁成5片，各組發下一份，要求學生盡快組出來，再抽各組號碼牌，如請各組4號念出第三個單字，答對該組加分，另配合看念蓋寫法期望學生不必回家背單字，在校即可背好單字。(教師可準備一份已完成之拼圖置於實物投影機下，讓學生看見成品的樣子，且最好包含中文翻譯和圖示)
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指讀法：就是要求學生在大聲朗誦課文時，要用手指指著所念的單字，其實這個方法，我已經用了約兩年了，除要求學生自己念的時候要做外，每一個的課文念給我聽時都要這麼作，我發現無論是優秀的學生或是想蒙混過關的學生，都會很快的把手指頭劃過課本，所以我會要求學生每念一個單字，手指要離開課本，才不至於念太快，也發現這樣可以減少學生忘記負數名詞或是電三人單數主詞後動詞的 S。
另外，我還會請學生在指讀時，將讀音不熟的單字以鉛筆圈出，待連續三次都可以正常念對時，才將圈圈擦掉。
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NLP聽觸法：海倫凱勒不能聽也不能說，學習字母時就是用寫在自己的手掌上的方式來學習。所以學生們也可以不要用以往的書空法(空中寫字母)，請學生寫在手掌上，還可以寫在同學的手掌上增加趣味性。
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念課文時，可以不要從頭開始念
如： Jane's mother has a cute dog.
可以這樣唸：
dog
cute dog
a cute dog
has a cute dog
mother has a cute dog
Jane's mother has a cute dog
這種作法對於低成就學生來說，複雜的句子分次學習，較能掌握句子的主軸與意涵。
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附上小彭老師的部落格
部落格：http://tw.myblog.yahoo.com/yorpong-yorpong/
