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享~紀老師上菜囉! 遇見一位好老師
智商知多少
「智商」顧名思義，它是代表一個人智力的商數。這個商數怎麼得來？是把經由智力測驗取得的原始分數，轉換成「心理年齡」，再用「心理年齡」去除以「生理年齡」，便可得到一個「智力商數」，簡稱「智商」。
不同智力測驗的可信度不一樣。同一個人，在不同時間做同一份智力測驗，結果也會有出入。換句話說，測驗工具、受測的情境、受測者的身心狀態與施測者的人格特質，都有可能影響測驗結果。孩子認知學習能力與學習成效之間的關連性，「智商」可以是一個參項，但是，請不要把高智商當成萬靈神丹，也不要把低智商視為百害魔咒。
「智商」如何分高低？以當前世界各國學術單位公認最嚴謹的「魏氏智力測驗」為例，大約70％的人智商落在「100加減15」之間，100是平均數，15是一個標準差。高過平均數兩個標準差，屬於資賦優異；低於平均數兩個標準差，屬於智能不足。
智力測驗的內容大致分成兩部分：語文測驗部分（如：常識測驗、詞彙測驗等）和作業測驗部分（如：算術、圖畫補充、圖形拼組等）。前者受文化刺激影響很大，後者比較不受文化刺激的影響。
一份智力測驗可以讓我們了解那些能力？以目前學校及醫院的精神科所用的「魏氏智力測驗」為例，它包含了13個分測驗，完全施測完畢大約需要一個半小時到兩個小時之間。這13個分測驗及其反應的能力如下：
常識：一般教育、文化知識、長期記憶
類同：語文分類的抽象邏輯思考能力
算術：簡易計算、注意力與問題解決能力
詞彙：語言知識、字詞使用、語言發展
理解：社會知識、社會適應
記憶廣度：短期語文記憶、注意廣度
圖畫補充：視知覺長期記憶與視覺敏銳度
符號替代：抽象符號聯繫、手眼協調
連環圖系：事先計畫、動作順序能力
圖形設計：空間關係、視動組織協調
物型配置：視覺觀察、整體關係分析、靈巧性
符號尋找：視覺搜索、對比、區分符號能力
迷津：握筆、計畫、手眼協調
這些精密的測驗題，幾乎包含認知學習所需要的大部分能力。持有「證照」的施測人員，在熟讀操作手冊之後，必須嚴格遵守手冊的說明進行施測，就連計分、計時都相當細密嚴謹。既然如此，為什麼還會有那麼多「高智商低成就」的孩子呢？
可能原因：
1. 施測人員的疏忽，計分或換算錯誤。
2. 受試情境是一對一，孩子在充分受到注意及提醒的情況下，能力發揮得很好；教室裡的學習採大班制，老師面對三十多個學生，孩子的能力表現大打折扣。
3. 學校裡常態的學習，經常需要長篇的書寫及反覆練習，偏偏這兩個挑戰耐性的題目，智力測驗裡沒有。
4. 測驗幾乎在無干擾的情境下進行，學校裡的學習，干擾太多了！校內廣播聲、汽車喇叭聲、工地的機械聲、老師發飆的高分貝、座位附近同學的言行等等，這麼多個考驗情緒管理的題目，智力測驗裡也沒有。
5. 老師和家長求好心切，不當的填充與介入，孩子失去探索未知的刺激、失去主動追求的樂趣、缺乏恢復彈性的機制，終於，一塊上好的璞玉就這樣變成了平常的石頭！
最後，我們要認知的是，一般所謂「智力測驗」無法測得的能力，太多太多了！
就算智商普通的孩子，只要充分發揮自己的優勢能力，就有可能成為傑出的人才。
重點是，我們必須找出並且賞識孩子的優勢能力。
