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2005-09-01 21:26:52| 人氣60| 回應0 | 上一篇 | 下一篇

Being a teacher

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第三年帶一年級，自己越來越有『老師的樣子』，對孩子有某種要求，很容易忘記甫從幼稚園大班上小學一年級的孩子有著許多對小學生活的未知，我卻因急於想要求他們「按部就班」，團體生活也許不是他們所陌生的，但有著不同幼稚園背景的這群孩子，對於學習主動與被動、對於遵守規範、對於尊重、對於包容，每個人在不同方面已到達何種程度，是那麼的未知！於是，我發現自己對於規範差的孩子少了一份寬容，少了足夠讓他們學習的空間。

「是啊！我太緊張了！」，正在成為老師的「老師」、正在成為小學生的「孩子」，需要有更多空間學習成為期望的那個角色，我忘了考量等待的時間與空間，特別是需要更久的孩子，我更是急於糾正或是急於「挫折」，糾正他們時，我的臉變得嚴肅，我的語氣變兇；挫折時，整個人像洩氣的氣球，特別是對待昱濬時，有時我對於他異常或是我無法忍受的行為，我好生氣！有時，想與他建立關係時、想疼疼他時，我才會耐心、帶著溫柔的語氣對他，但總是沒有很久，又發現他表現了讓我無法忍受的行為，於是，我會暫時不面對他。

記得這週的一個場景，當我聽到佩瑄說恩賢撞到她，她的背很痛時，又聽到恩賢罵她「活該」，此刻，我氣炸了，很大聲的對恩賢說「聽到你這樣說，我很不高興」，見到恩賢馬上低下頭，心想他正在害怕吧！不知我會有這樣的反應，所以，我停止處理這個事件，正好孩子們也要集合，我便順便與孩子們說了老師不喜歡這樣的行為，其實，事後想想，應該有更好的處理方式，當時，我太急了！以自己的道德觀去判斷孩子所犯的錯，「放大」了他犯錯的結果，「縮小」了自己當老師應有的寬容，也許下次，我應該先慢慢的同理佩瑄的痛，再慢慢的問恩賢為何這麼做，以及問問其他孩子聽到恩賢說「活該」時的感覺，當作一件大家都需要學習的事件，緩緩處理自己情緒的同時，慢慢的處理團體生活裡可能會出現這樣「自我中心」的事件。

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台長： 膽小鬼
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