◤我見我聞◢　作一棵孩子最信賴的樹！＠雨田居然

2011-03-09 09:13:05| 人氣884| 回應0 | 上一篇 | 下一篇

◤我見我聞◢　作一棵孩子最信賴的樹！

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　　結束三週成功嶺訓期、兩週於澄清湖的教育役專訓後，隨即分發到新北市鶯歌區一所小學服役。這所學校遠離鬧區，規模不大，全校二十七個班級，約八百五十個學生、六十多位教職員工。校園植栽豐富，鬱鬱蔥蘢，陶甕壘成的圍牆極具特色，泥土捏製的大型動物造景雖顯老舊，但在樹木掩映下，仍顯生動童趣！。

　　十一月，寒流頻襲，難得的雨過微曦，地上濕漉漉，空氣瀰漫一股潮腐味。一早，孩子們在校園中打掃嬉戲，歡聲笑語，是童稚的無憂，歲月靜好。然而，此一時刻，新聞媒體正狒狒湯湯地報導桃園一所國中的嚴重校園霸凌問題，全國民眾無不矚目教育部的應映措施。

　　根據教育部的定義，「校園霸凌」須符合下列四項要件──兩造勢力（地位）不對等、攻擊行為長期反覆不斷、具有故意傷害的意圖、呈現生理或心理侵犯的結果。常見的類型有肢體霸凌、關係霸凌、語言霸凌、網路霸凌、反擊霸凌、性霸凌等。

　　而經調查顯示，霸凌事件發生的學校通常有以下特徵──校園規模較大；校規制定與執行不明確；無法公正公平地處罰霸凌者；校長沒有傳達不容忍校園霸凌事件的決心；導師不能確實掌握學生生活動態者；老師之間及師生之間連結關係不夠緊密；學校並無提供師生共同參與校園事務的機會。

　　依照「國家親權主義（parens patriae）」所指──未成年的孩童與少年是國家的資產，非父母個人的私產，當未成年人所應受到的福利服務受到侵害或中止時，國家可以運用公權力介入，使其福利服務持續不中止──即是說，國家政府有責任充分保護每一個孩童，維護其安全學習的權利。

　　因此，有鑑於校園霸凌事件中，霸凌者與受凌者、旁觀者之身心均將產生嚴重影響，及防制事件發生，教育部除部設立0800-00885「耳鈴鈴幫幫我」二十四小時免付費投訴電話外，為了建立有效預防機制及精進處理相關問題的能力，更責成各級學校擬定實施反霸凌計畫。

　　而我所服務的學校，根據計畫，於校園中實行以下三級預防措施──

　　第一級，教育宣導、全人關懷：老師於教學中適時加強學生法治、品德、人權、生命及性別平等教育，並配合學生長期培養的優良閱讀習慣，經由共讀課外書籍，培養相互尊重的態度。

　　教職人員則利用行政會議等時間，強化對霸凌行為的認知與處理能力。此外，結合民間、公益團體及社區，辦理多元活潑的宣導活動，如邀請盲胞到校園演講等。

　　第二級，先期預警、發現處置：強化與鄰近派出所的警政支援網絡。每年四月及十月辦理「校園生活問卷」調查，追蹤問卷所反映之個案，詳予輔導。設置「蟹堡王信箱」，增加學生投訴管道。一旦發現疑似霸凌行為時，立即列冊追蹤。

　　第三級，輔導介入、查察通報：疑似的霸凌個案，經評估確認後，依校安通報系統通報，並成立輔導小組，就霸凌者、受凌者、旁觀者擬訂輔導計畫，紀錄留存備查。情節嚴重者，則通報警政單位、司法機關協處。輔導評估後，仍無法改善，得徵求家長同意，轉介專業諮商輔導或醫療機構，但學校輔導小組仍應持續關懷並與該機構保持聯繫，定期追蹤。

　　事實上，對於受欺的孩子，成人的漠視更是一種可怕而殘忍的行為，縱容惡行的存在，即是惡的同黨。而當孩子深感痛苦時，大人是否給予充分的援助？而又是為什麼，大人無法成為孩子可信賴的依靠？

　　回顧中學時期，也是班上同學集體欺負的對象，那種無法躲避劈刺而來的言語暴力，使我恍如被圍困在四圍鐵壁之中，孤立無援。欲向週遭的成人尋求援助，卻又害怕被貼上「軟弱」的標籤，或是引來更強大的暴力圍勦。

　　所以，大人應主動提供安全的學習環境，鼓勵受凌者說出心事、增強孩子的自信與果斷力。對於霸凌者，則需給予更多的愛與關懷，同時進行合理明確的規範，導正其偏差行為。同時協助旁觀者確立正確價值觀，培養同理心，給予「霸凌行為是不對之行為」的明確訊息，提示應有的反應行為。

　　處理過程中，成人務必以協調溝通，代替強迫命令，以耐心教導代替責罰虐待，避免硬碰硬式的情緒化反應。最終目的不是解決案件，而是協助每個孩子順利成長。一個霸凌事件的每個角色，都該獲得寬容與愛心。

　　此外，預防的重點絕不僅是加強「法治教育」、不是僅以「犯法、有罪」來恐嚇孩子；而該是加強「生命教育」，使孩子體會生命擁有之不可侵犯的尊嚴性、都是與己同樣珍貴的存在。

　　在探討「霸凌」問題時，更該反省成人世界的傾軋、互毀、鬥爭，甚且是暴力行為，因這些都將成為一種可怕的毒素，正慢性地，逐漸使未來之寶的孩子，在尚未長成之時，因深受毒害，而提早枯萎。所以，面對「霸凌」，身為大人，應該負起絕大部份的責任！對此，池田SGI會長說道：「成人社會歪曲不正。他們甚至以自己性命為賭注，竭力發出這無聲的吶喊。我們有責任以認真、誠實的行動來回應他們的心聲。這正是讓患病的現代世界甦生的關鍵。也只有從正面來看待孩子，我們才有望從扭曲的社會現象中拯救成年人自身。」

　　大雨終有停時，晴空初霽，校園中庭，落葉鋪地，片片皆是樹的碎裂癡心。曾經，滿心期待看著孩子們成長，卻又在一代又一代的雛鳳飛去後，獨留樹影自弔。樹，因此顯得老態、哀傷吧！突然，「樹，擋風擋雨，真了不起！」圍繞身旁的孩子天真地說。風吹過，樹笑了。

　　作一棵孩子最信賴的樹吧！為孩子遮風避雨，當是全體人類的共同責任！

「校園霸凌」之定義、類型與具體型態