教師這一途,其實是很容易失去熱情的.
剛開始的新進教師,總是懷抱著滿腔熱血,想著憑已之力定能教化迷途青少年向上成長,不用打罵只要讓他們感受到愛與關懷,就能把人性中的光明面引出;只要有足夠的耐心與熱力,就能把每一個孩子領向藍天飛翔,創造屬於自己的天空,快樂地在其中遨遊無度.
漸漸地,熱情付出敵不過心底的得失心.”教育是百年大計”,同時也意味著孩子們的轉變是無法在短期中全數改向的,尤其是想改往好的那一面.幸運一點的,在一年兩年中能夠慢慢讓老師有”辛苦沒有白費”的欣慰感,那感覺真的能夠成為一位教師繼續無悔教育的支持與動力;好一些些的,在能夠顧著孩子的這兩三年中,讓他們不至於向下沈淪,亦步亦趨地跟隨著師長,生活於是一頁頁翻過,最終陪著他們走向領悟成長的那一天.而最不願看到的,是花了無限又無限心血在迷失心靈上,卻總是無法將關懷送進緊閉的心裡,在旁看著一步步走退走偏的步伐卻怎麼也沒辦法引領他走往光明,那感覺除了無力,還有教師對自己能力的懷疑,以及好深好深的失落.
我不希望自己走向後者的路途.曾經我也是懷抱著理想與衝勁,每堂課每次互動都希望能給予孩子們一些什麼,就算無法做什麼就算只是陪著他們一起走過也好.我不是那種視學生成績為首要的老師,我想給予的是讓他們擁有好的品格讓他們能自己去思考去創造而不會傷害他人.
然而我們的教育環境要求的還是以成績為首,服從制度為輔.這兩三年下來,好多次我極度懷疑自己的信念有錯,在陪伴他們的過程中,也許是自己方法不夠,時常覺得自己有很深的無力感.我把我的付出與得到的回饋拿來相比,常忘了孩子們行為一再犯錯是正常,認為是自己沒能力管教才會一犯再犯,這便是造成憂煩與壓力的主因.
這樣的壓力曾讓我睡到半夜莫名驚醒,我得迅速走到陽台,打開窗就著高樓上吹過的風大口大口地吸氣才能讓自己的呼吸平順一些.那一刻,我深切地懷疑自己是不是患了憂鬱症,在凌晨二點多,有一種很想流淚痛哭的衝動.(是不是曾有報告指出教師容易罹患憂鬱症...?)
突然有陣子我停下腳步,試著讓自己好過一些.看到辦公室內其他資深且經驗豐富的老師們同樣在為學生品性和行為操煩,我心裡頓時釋懷了許多. ”原來不只我有管教上的問題!” ”天天處理不同劣行的日子是正常的...” 曾有學生貼心地在我凝眉鬱悶時要我別生氣,私下對我說...導的,你不是說過”不要拿別人的過錯來懲罰自己”? 當這句我曾拿來開導學生的話又從回自己身上,那感覺很震憾!
從事教職工作以來,期間不斷接收到許多前輩同事們的幫助,許多來自不同人的不同觀點與不同意見,甚至介紹很多關於教育與孩子方面的好書,點點滴滴我都深深感激於心.這樣的自己是多麼的幸運!教職這路上雖然各自獨立,每位老師經營自己的一小塊王國,卻也同時是互相承傳幫助的!
最近在看 Ron Clark 寫的”人格特質最重要”(他的第一本書”優秀是教出來的”也是一暢銷力作),如果你也剛好陷在對教育的遲疑與失落之中,這本書應該能夠激起你遺忘的熱情,給教育多一些希望!
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