撰文報導｜詹穆彥（科學人文跨科際人才培育計畫）
影像提供｜科學人文跨科際人才培育計畫推動辦公室
圖說：今年的SHS成果發表會主要以跨科際短講（SHS short talk）的方式呈現
2013
年科學人文跨科際計畫（SHS計畫）成果發表會，日前（12/22）於臺灣大學集思會議中心國際會議廳盛大舉辦。SHS計畫推動三年以來累積豐碩成果。這
次發表會的呈現方式以短講為主，實踐SHS計畫進行知識傳播與溝通的核心精神。上午邀請到本計畫各平台主持人，報告過去一年計畫推動的成果，並提出未來展
望。下午的活動則是以「自然資源枯竭與合理使用」為主軸，進行跨科際課程成果發表，分別以「地、水、火、風」為主題，邀請各課程老師及學生分享課程規劃及
教學經驗。
本
次活動開場，由臺北藝術大學張中煖副校長、王雲幼老師，帶領「藝醫共學」課程計畫的兩位同學，以《共舞》為題進行開幕式演出，邀請所有來賓以身體舞動的方
式互動，並為全天活動暖身。上午的場次由臺灣大學社會學系陳東升教授所主持，邀請成功大學蘇惠貞副校長致詞，談到了計畫的推動緣起，以及對未來的期許。計
畫總主持人陳竹亭教授以《軟實力要硬，硬實力可軟》為題回顧計畫成果、說明跨科際意涵，並提出以推動跨科際短講（SHS short
talk）作為科學人文跨科際計畫明年度的重要工作項目。跨科際課程平臺主持人林從一教授以《跨不跨，值不值？》為題，說明非學術社群對於知識生產的潛在
力量，作為對SHS的計畫的期許。達人學苑協同主持人、東華大學鄭嘉良副校長以《大學教育的永續、創造、跨界力》以達人學苑在東華大學的成果為例，說明如
何從實踐中啟動教育思維的改變，及跨界思維的教育格局。SHS數位平台的主持人鄭原忠教授則透過豐富的影音資訊，介紹該平台的成果，並提出了對建立更實
用、豐富的跨科際數位平台提出新的工作期望。
短
暫的休息後，緊接著由中臺灣區區推動中心主持人蕭淑娟教授、雲嘉南區域區推動中心主持人曾淑芬教授，以及師資培育計畫主持人楊明德教授進行短講。蕭淑娟教
授以《新甕賣陳酒，跨科際課程的體現與展演》為題，藉由民眾訪談的短片，強調師生必須與社會的互動，將學校和社會連結起來，主動關心社會議題，以跨科際的
精神尋求解決之道。曾淑芬教授以《跨科際教學，思維創新因應多元社會》為題，分享了如何以推動各類活動，讓學生老師在教學上融入思維創新的元素，並使學生
有能力面對多元化的社會。楊明德教授以《軟硬兼「師」的跨科際教育》為題，說明人才培育不僅要有專業技術硬底子，也需要溝通合作的軟實力。為了達到這個目
的，培育跨科際教師是首要目標，才能教導出更多具備跨科際能力的人才。
2013SHS 成果發表會手冊
下
午的場次由清華大學社會所王俊秀教授主持，以「地、水、火、風」等元素區分講題，同樣以短講形式分享今年推動跨科際課程的心得與成果。逢甲大學陳建元教授
分享了「多元複合議題的城鄉發展規畫與實踐」課程計畫，藉由不同科系同學一起深入探討土地規劃議題，試圖跨出非黑即白的二元對立價值，讓學生發現土地發展
議題所橫跨的各種面向與價值。
中山大學海洋事務研究所張水鍇教授所介紹的「海洋生物資源永續發展」課程群組，透過跨學院合作讓學生不僅具備資源生態的基礎知識，並且能夠藉由縝密地思考
議題關鍵，不匆促於給定論，進而培養解決問題的實作技能。
龍
華科技大學工與材料工程系專任講師郭冠麟教授介紹其開設「能源、環境與經濟」課程計畫，以能源問題作為課程核心，培養學生在上課過程中以更多元、開放的觀
點看待台灣能源問題。臺灣大學全球變遷中心主任陳正平教授，介紹「氣候變遷與人類永續發展課程群組」中所規劃「地球環境問題與對策」課程，尤其是共時授課
與分組討論等授課方式；認為學生的學習應由個人經驗出發，選擇有興趣的面向去做更深入的探討，發現問題的複雜度。蒐集資料後，再回到課堂上進行辯論，重新
思考自然環境與自身的關係。台灣大學大氣科學研究所博士班學生陳宜桓從選修「氣候變遷與人類永續發展」課程經驗中，強調以問題導向進行跨科際思考的啟發，
並說明實地親臨研究現場的重要性。作為一個學生，不僅要專注或關心於特定事物，更需多多培養不同興趣，因應未來可能遭遇的不同問題。
帶您一起看見「臺灣，我們的未來」
除
了精采的跨科際短講，配合本次的活動主軸，科學人文跨科際計畫推動辦公室特別邀請到了音樂創作者林生祥以及卑南族原住民音樂文化傳承者桑布伊，分別作為中
場及閉幕的演出佳賓，以更為多元、觸動人心的方式體現跨科際精神。此外，上午及下午在所有短講過後，大會各安排了一場綜合討論時間，讓所有講者接受觀眾提
問，有近距離溝通互動的機會。
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2014/03/03Posted in: 跨科際人物, 跨科際閱讀
記者、攝影｜童靜瑩（科學人文跨科際人才培育計畫）、陳貞文（政大廣電系）
撰稿｜蔡宜文（科學人文跨科際人才培育計畫）
SHS Profile很榮幸地由計畫主持人陳竹亭教授專訪成功大學副校長蘇慧貞教授。蘇教授同時也是前教育部顧問室主任，更是科學人文跨科際人才培育計畫的開啟者。訪談過程中，兩位老師讓我們理解更多跨科際的意涵。
作為公衛專家，蘇慧貞副校長學術的特色就是跨界及以人為本。進入顧問室後擔負行政上的工作，蘇副校長認為行政永遠是有限制與困難，但牽一髮而動全身，所以她說：「行政改革要先從最關鍵的限制開始改起，才會有機會衝破現今學科的侷限。」
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2013/11/08Posted in: 未分類, 跨科際人物作者｜林函潔、唐功培（科學人文跨科際人才培育計畫)
攝影｜林函潔（科學人文跨科際人才培育計畫)
東
海大學「高齡化社會與產業」課程群組計畫是「科學人文人才培育計畫課程徵件」推動以來便參與的重要計畫。兩年來，在東海校方及老師們的努力下成果斐然，推
出的課程都非既有課程。此次SHS
Profile專訪該課程計畫幕後的一位重要推手：東海大學企管系許書銘老師。許老師向我們介紹架構該課程群的「課程模組」構思過程、共時授課的理念，以
及推動計畫的重要經驗。
訪問一開始，請東海大學許書銘老師分享「高齡化社會與產業課程群組」計畫的發展經驗，他提到，東海大學在發展「高齡化社會與產業課程群組」之前一年，在東海大學已有推動整合型計劃的團隊在運作–「GREEnS」，
當時每兩週有社會系、企管系、資工系，甚至是很多理工學院的二十幾位老師聚會討論，思考到底有哪些未來社會重要的研究主題？這主題一方面要符合東海老師的
專長及東海大學研究發展方向，一方面要因應未來社會的潮流跟趨勢，當時定調在「永續社會」這個方向，其中「高齡化」是一個重要的議題，後來申請計畫後，就
有了被實現的可能，對此，團隊都感到很鼓舞。
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作者｜童靜瑩（科學人文跨科際人才培育計畫)
攝影｜游翰庭（科學人文跨科際人才培育計畫)
影音團隊｜童靜瑩、張意菡、游翰庭
身
兼中興大學環保防災中心主任與科學人文跨科際人才培育計畫師資培育中心主持人的楊明德教授，長期以來投入防災工作，深刻體認防災是一個很大的跨科際領域。
每當颱風或是自然災害發生或是重大災後，防災中心團隊都需要臨危授命協助災害探勘、調查並提供日後災害預防的研究分析，越是跨科際的思維團隊其政策分析就
能深入完整。
- 置身中興大學即將竣工的國際農業研究中心大樓，楊明德期許新建築帶來新思維，教授轉身走向學生。
過去處理土石流問題，曾經因為專業分立而帶來沉痛的教訓。所以當楊明德觀察中興大學多數學生期許自己能成為國家公務員，總是鼓勵真心要投入公職的學生，除了自己的專業之外，一定要涉獵其他領域的知識，並且知道怎麼跟他人溝通。
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2013/10/07Posted in: 未分類, 跨科際人物, 跨科際閱讀記者、攝影｜林函潔（科學人文跨科際人才培育計畫)
SHS Profile這次專訪到國立中山大學資訊管理系專任教授，國立中山大學前管理學院院長吳仁和老師，同時也是「資訊通信科技與社會：衝擊、應用、共生」課群計畫主持人來分享課群計畫經驗。吳仁和老師是台灣著名的資訊管理學者，專業領域在資訊科技管理與融入，以及創新電子商務與價值創造等。在網際網路與資訊通訊科技(Information and Communication Technology, ICT)日趨重要的今日，透過推動課群計畫，希望以跨科際的思維，培養學生思考、實作、批判的行動力！
訪
問時，吳仁和老師以一部好萊塢電影與我們分享課群計畫經驗的奧義：【重返榮耀】由麥特戴蒙飾演一位天才高爾夫球好手，因故無法再參賽。因緣際會之下，一場
重要且關係到他是否復出的高爾夫球賽即將舉行，在威爾史密飾演的桿弟的協助下，最後他找到自信而「重返榮耀」！吳老師分享：教育不正是需要一位導師
(Mentor)在旁循循善誘，專注地讓打者所見(view)成為所體現的格局和視野(vision)，找到自己的打法，揮出漂亮的一桿！
吳老師認為，目前高等教育因分系所，專注在各領域知識，較少關注在跨領域的問題上。跨科際問題解決導向平台計畫洞見未來，提供了跨科際教育理想被實踐的可能性，同時也突顯了下一世代的特色：強調跨領域、實戰知識及實作經驗。因此，問題解決導向、創業的議題相對的被重視。
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2013/10/04Posted in: 未分類, 跨科際人物, 跨科際閱讀記者、攝影｜林函潔（科學人文跨科際人才培育計畫)
SHS
Profile這次專訪到，身兼國立中山大學教務長、政治經濟學系的劉孟奇教授，同時也是「資訊通信科技與社會：衝擊、應用、共生」計畫的協同主持人。經
過這次訪談，才發現劉孟奇老師跨科際思維和作為其來有自，原畢業於國立臺灣大學電機系，後來攻讀經濟，也參與過一些政治活動。在網際網路與資訊通訊科技
(Information and Communication Technology,
ICT)日趨重要的今日，希望透過課程及課群計畫，以跨領域的思考方式，結合科技與社會之討論，培養學生思考、實作、批判的能力！
從課程經驗談「共時授課」的理想與實踐
在「資訊通信科技與社經發展」這門課程中，主要特點是兩位老師「共時授課」，結合劉孟奇老師對社會經濟發展的知識，以及葉高華老師對地理資訊系統
(Geographic Information System
;GIS為縮寫)的專業，讓學生可以學習與實際應用地理資訊系統，對於數位落差的真實情形有更深入的理解；以實作方式，將地理資訊系統做為一種可創造數位
機會與解決實際問題的工具。
劉孟奇老師分享當初開課時的心路歷程，每位老師在每門課的開立，背後都有一個主體
知識要傳遞，期望學生經過一學期後的學習，有統整知識的能力，顯然要透過大量的作業、報告等實作的方式，來讓學生認識、面對問題，但跨科際課程的質量成
果，很難單純透過紙筆測驗來達成，在這個情況下，才讓老師有動力進入更深一層的跨領域合作，像是「共時授課」。「共時授課」是一種老師間跨領域的合作方
式，但劉孟奇強調，非僅只於邀來不同專業領域不同的兩位老師，一起上課，或一門課找不同的老師來上課演講，這可能會淪為「跨領域知識
shopping」，只讓學生淺嘗即止，較難引起更進一步的學習動機。因此，要達到「跨科際」課程的教學目標，兩位(或兩位以上的)老師，都需對共同意識
到跨領域問題有共同的興趣和認知，且在此問題聚焦，再形成教學活動及內容。
一門跨科際的課程設計，主要有一個問題意識做為動力，問題跟老師教授的專業知識有關，且要有場域可以發生，如果運氣夠好的話，遇到一個老師跟你在實際問題上有共同興趣及認知，就可能可以有「好的共時教學」合作。
劉孟奇老師提到：「在實際設計課程時，就回到我很認同跨科際的目標：讓來自科學、人文、社會不同學科的專家與學生，共同面對即時、重大或關鍵的社會
問題。所以，最關鍵的就是，老師有沒有辦法找出校內外的場域，讓學生去面對即時、重大、關鍵的社會問題。一旦有了，加上有充足的資源或機會可以來做的話，
當然往下整個教學活動會順著這個設計。」
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2013/09/18Posted in: 未分類, 跨科際人物, 跨科際閱讀編輯｜林函潔（科學人文跨科際人才培育計畫)
作者｜翁武媖（科學人文跨科際人才培育計畫)
環境保護與永續發展一直是近年來大家所關注的重要議題，南華大學自
然生物科技學系助理教授林俊宏，是科學人文跨科際人才培育計畫A類「生物生態、環境倫理與永續經營課程群組發展計畫」的主持人之一，希望透過課程的開設，
結合及推廣跨環境保護、生物生態、永續經營等重大社會議題。
南華大學林俊宏老師暢談從自然農場實踐環境保護及永續發展。(攝影：童靜瑩)
自然農場是一種生活方式 跨科際面向廣泛
呼應跨科際課群以PBL（Problem-Based Learning
問題解決導向）的學習方式，林俊宏老師預期自然農場須解決的三個重大社會問題，分別是「食品安全、生態」、「青年人回鄉工作」、以及「從農務農」的問題。
現今食品安全及生態環境的問題越來越受到大家重視，盡量不使用人工資材的自然農場，用最安全的方式去料理產出的天然食材，林俊宏老師表示，希望能將自然農
場的概念，化作一種良性的生產及生活模式，讓這種生活模式跟飲食教育交互作用發揮自然影響力，於是他們一邊也在推廣低碳飲食，倡導用當季當地的食材以及多
吃蔬食、少浪費的理念。
自然農場不只是一種農業型式，更是一種生活方式，討論涵蓋的相關議題十分廣泛，從
種植技術開始到銷售通路、社區互動、創意行銷等。學科知識可包含環境、生態、倫理到中間核心的自然農法，及未來可能發展的生態觀光、生態旅遊，有系統地推
展下去的話，甚至可以是環境教育的活教材。
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2013/09/14Posted in: 未分類, 跨科際人物, 跨科際閱讀作者｜童靜瑩（科學人文跨科際人才培育計畫）
照片及拍攝｜楊玲、林欣穎（科學人文跨科際人才培育計畫）
影音團隊｜林立、林欣穎、童靜瑩、張意菡、林佳君、孫語辰、郭乃瑋
編按：本輯的跨科際人物SHS
Profile系列報導，將鏡頭帶往長庚大學專訪該校醫學系人文及社會醫學科黃寬重講座教授。黃教授曾任中興大學副校長，也是教育部資訊與科技教育司顧
問，長期推動通識教育，對大學的教育改革用心頗深。其認為跨科際教育是在整合通識基礎之上，號召專業科學與人文資深教授共同參與的紮根教育模式，故期望本
計畫能活化當今的教師與學生學習生態，為大學教育帶來新氣象。
面臨新的環境衝擊，專業需要統整、綜合與寬廣視野
黃寬重認為長期以來臺灣的教學模式主要是專業導向。界限清楚的專業壁壘，為臺灣各種產業創造了非常重要的發展基礎，但是那樣的發展基礎在新的環境挑
戰之下受到非常大的衝擊。面對從勞力密集走向創新產業的新時代，專業以外，更重要的是培育要具有統整、綜合並且更寬廣視野的人才，如此才能夠對未來產業發
展有實質幫助。
比如說，過去土石流議題往往是水土保持專家擔負關鍵的角色，但土石流形成的因素，
其實有長期的社會經濟發展背景，因此僅憑單一領域的人去解決，某種程度上只是治標的工作。同樣地，臺灣的颱風、地震的問題解決，也不能單靠某些的工程人
員，必須深入考慮到跟當地環境相切合的諸多面向才能治本。
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2013/08/20Posted in: 未分類, 跨科際人物, 跨科際閱讀
記者｜林函潔、唐功培（科學人文跨科際人才培育計畫)
攝影｜林函潔（科學人文跨科際人才培育計畫)
影音團隊｜童靜瑩、張意菡、游翰庭、孫語辰
「再
不做就來不及了！」訪問一開始，陳正平老師就道出跨科際課群的迫切性，臺灣大學大氣科學系，也是臺大全球變遷中心主任陳正平教授，是科學人文跨科際人才培
育計畫中A類課群「氣候變遷與人類永續發展跨科際主題導向課程群組發展計畫」的計畫主持人。全球氣候變遷議題日漸重要，普遍在國際受重視，但在台灣幾乎沒
有專門的課群、學程或系所，來因應這樣的趨勢，回應真實世界正在發生的問題，那時陳正平老師及一群教授學者，認為應該成立一個碩士班，或至少是學位學程，
在這樣的共識及氛圍下，臺大全球變遷中心就擔起這個責任，開始規劃籌備課程。
「再不做就來不及了！」臺大全球變遷中心陳正平教授受訪時一語道出跨科際課程的迫切性。 (照片拍攝：林函潔)
「只有課群是不夠的，唯一讓它不散的方法就是把它變成一個學程，在學校支持下，讓
課程可以繼續下去，因為這個目的我們才願意做這件事情。」陳正平老師回想起當時跟其他老師的想法；他更進一步表示：「剛好教育部有SHS計畫，我們就想趁
這個機會，在學程成立之前，若能有這樣的課程可以先操練一遍，在學位學程成立後就可以上軌道，所以就開始進行計畫課群的規劃。」
第一年計畫與兩位協同主持人：臺大地質系的鄧茂華老師，同時也是能源方面的專家，
同時因為意識到「教育」面向的重要，請到在推動科學教育經驗豐富的師大科教所許瑛玿老師當協同主持人一起做初期規劃；後來，因鄧茂華老師接任系主任，才聘
請原全變中心組長臺大地理系的簡旭伸老師擔任協同主持人，借重簡老師的人文領域專長，而鄧茂華老師仍持續在參與計畫，義務幫忙。
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2013/08/09Posted in: 大師講座, 未分類, 精彩活動, 跨科際人物, 跨科際閱讀, 達人學苑文稿｜楊玲、童靜瑩、張郁笛（科學人文跨科際人才培育計畫）
翻譯｜張郁笛（科學人文跨科際人才培育計畫）
影音團隊｜童靜瑩、陳宇暘、 張意菡、 林立
照片拍攝｜楊玲
SHS達人學苑於2013年五月舉辦兩場大師講座，邀請美國國家科學院Malcolm Beasley院士及Laura Greene院士與大學生分享「面對未來生活的教育」心得。會後，東華大學鄭嘉良副校長進一步與院士們針對「教師在跨領域教學中應扮演的角色以及相關教學方法」進行對談，內容相當實用，歡迎收看並給予回饋。
老師是協調者，也是帶領學生航向尖端領域的引導者
曾任美國史丹福大學科學、科技與社會學院院長的Malcolm
Beasley院士擁有豐富的跨科際教育經驗，他強調透過小團體的教學，能在課程與家庭間的交流中間建立緊密而長久的師生關係。如此的教學模式，老師的角
色不是指導者的老闆角色，而是輔導學生團體前進得協調者。平等的師生關係不但能提升學生學習效率，事實上教師也能跨越世代鴻溝，從學生方面習得新知。
Laura
Greene院士附和提出小團體教學可以讓老師執行具有開創性功能的課程。她所任教的伊利諾伊大學中近年來發展一套無學分的「探索課程」，老師與學生都是
志願的參與者，參與的動機主要是希望透過主題式研討讓課程內容有所變化，如在物理學領域中加入天體生物學、能源學或是奈米科技等最新領域研討。由於這些課
程內容都是業界最關注的主題，因此參與的學生能在老師的引領學習過程中，提升競爭力，在就業市場受到歡迎，同時也為研究打下更寬廣的基礎。
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翻譯｜張郁笛、童靜瑩（科學人文跨科際人才培育計畫）
文稿｜童靜瑩、林佳君、楊玲（科學人文跨科際人才培育計畫）
影音團隊｜陳宇暘、 張意菡
SHS科學人文跨科際人才培育計畫「達人學苑」於5月4日假國立臺灣大學舉辦「大師講座」活動。特別邀請臺灣積體電路製造股份有限公司董事長張忠謀分享自身經驗及對當今教育的看法。【跨科際對話平臺】部落格與SHS Profile團隊將當天張忠謀董事長英文演講內容加以整理，並提供影音及中英全文資訊，盼能給予大眾一些深入啟發。
「臺灣半導體之父」張忠謀相當關注臺灣人才及大學教育的發展，認為培育未來領袖人
才的關鍵在於是否有良好的博雅大學存在。張忠謀董事長首先指出臺灣社會與教育現場存在三大根本問題。第一，儘管大學畢業生人數增加，但知識份子比例並沒有
太多變化，而學歷早已不再等於長期飯票。第二，社會缺乏業界所需的專業技能人才。由於教育與職訓主要投入貿易人才培育，使得人才供給與市場需求存在落差。
張董事長最後也鏗鏘有力地指出，臺灣真正的問題是缺乏能蘊育未來領袖人才的博雅大學。
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科文計畫推動辦公室 
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http://shs.ntu.edu.tw/shs/?p=12359
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2012/06/01Posted in: 未分類, 計畫介紹Trans-Disciplinary Education Program Office, MOE, Taiwan
The program of Transdisciplinary Education is launched since 2012.
The Program Office is established in 2011 and conducted by Professor
Jwu-Ting Chen who is a professor in Department of Chemistry, and the
director of the Center for the Advancement of Science Education (CASE)
in National Taiwan University. As a program of Ministry of Education in
Taiwan, this program is officially titled “MOE Program for Trans-
Disciplinary Education on Society-Humanity-Science – Cultivation for the
Competence of Cross-Boundary Problem-Based Learning in Colleges”, and
is also abbreviated as SHS Program.
The SHS program aims at the development and innovations for
trans-disciplinary educational curriculum and activities in the context
of higher education. “Trans-disciplinarity” as key concept for this
educational program refers mainly to “learning by doing” approach toward
real world problems which requires cross professional expertise or
specialties in the disciplines such as political, business, management,
and scientific studies etc..The program office endeavors to set up a
platform which can provide the teachers and students to create their
learning environments as well as opportunities for their ideas in TDE.
It’s expected that trained students will be able to adopt critical and
inquiring thinking as well as the hands-on experience with
trans-disciplinary perspectives, particularly with engagement in leaning
to solve the important or critical issues which are either local or
global.
This four-year SHS program will be implemented and vehicle with five sub-offices:
1. Promotion Office for Curricular Innovations in TDE
This office serves to grant and evaluate curricula, courses, or school programs in nation-wide colleges.
2. Promotion Office for College Forums in TDE
The forum offices will totally hold 30-40 discourse per year, which are
expected to initiate issues or problems that may facilitate further
study for the courses, and make the bridge between the academic
community and the public.
3. Office for Internet Multimedia Service and Communication
This office serves for the production of program outcome through internet and communications.
4. Summer Academy
One-week summer academies, named “.COM ACADEMY”, will aim to set up an
internationally known learning arena for TDE which will inspire and
train students and teachers with designed scenario of “learning by
doing” through competition or interactive training.
5. Regional Promotion Centers
The promote centers will be responsible for cross-school and
cross-region activities including workshops, symposia, or competitions
that may serve to excel the learning performance for communications in
TDE.
Through the campaign of the SHS program, we determine to identify the
Taiwanese paradigm in TDE, join the international community and seek for
the collaboration for TDE since we believe that TDE fits the frontier
trend of education in the 21st century.
Contact Us
Website：http://shs.ntu.edu.tw/shs
Facebook：https://www.facebook.com/moeshs
Epaper：http://epaper.ntu.edu.tw/?p=view&listid=211
E-mail: shs.trans.100@gmail.com
Tel: 886-2-3366-8653
Fax：886-2-3366-8655
Add：Trans-Disciplinary Education Program Office, 581 Chemistry Building, NTU No.1, Section 4 Roosevelt Road, Taipei, Taiwan
科學人文跨科際計畫推動辦公室對於整天的活動，將於近期內推出成果發表會的系列深入報導，敬請大家期待！
http://shs.ntu.edu.tw/shs/?p=27017
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2014/06/04Posted in: 環境, 生命, 社會, 電子文庫
作者│劉德輔 (天使部落永續生活基地 負責人、花蓮樸門永續生活協會 理事)
特約編輯｜林貞妤（弘光科技大學／荒野保護協會講師）
（圖
1：當有一天，人們了解「需要付錢活在地球上」以及「競爭與高速生活」是徹底荒謬的，於是大家開始實踐「小而慢」的「自給自足生活」，漸漸地，高樓大廈被
遺棄，轉變成食物森林，為錢而活的企業老闆、上班族、政客、政府人員都回到郊區居住，開始親自實踐都市農
耕、採用自然能源、恢復多元而永續的生態系統。繪圖 Jessica Perlstein, For Starhawk's The Fifth
Sacred Thing,
https://www.facebook.com/pages/The-Fifth-Sacred-Thing/109374575747760）
經歷過工業革命的震盪，愈來愈多人開始思考不依靠石化產業的生活模式，甚麼才是未來人類與自然和平共處的樣子？
其中一個解答或許是生態村，生態村結合了環境保育、非核、樂活慢食、社區凝聚、樸門永續等眾多綠色概念，在世界各地開始蔚為一股風潮。本文著重探討生態村的核心概念與精神。
人類正在自掘一個華麗的墳墓！？
自18~19世紀工業革命以來，人類發展突飛猛進，時至21世紀的今日，人類正享受著歷史上空前便利、舒適、自由且多樣的富裕生活，然而這些生活的背後，
卻是以犧牲大自然環境、其他物種生存權，及引發人類手足之間，無止盡各種形式戰爭破壞之昂貴代價所換來的，這些代價與後遺症累積至今，上天與大自然正用極
為嚴峻的全球性極端氣候、各種飲食問題、嚴重的環境污染、大量的物種滅絕、癌症與慢性文明病、各種動物與人交互傳染的流行疾病、全球各區域內因為經濟問題
所引發的各種騷亂等等問題，不斷地來提醒我們，非得痛下決心來審思──到底是什麼思維模式？成就了人類今日的”文明”生活？但這個思維，是否也帶給了我們
無盡的禍害？
（圖2：人類正在從過時的我執系統Ego System，走向全新的生態系統Eco System，圖片來源網路，出處不可考，中文由劉德輔 編輯）
過時的我執系統Ego System已經結束
考古與歷史資料告訴我們，人類這一萬多年來，是以人類至上，甚至是男性至上的思維來主導這個世界發展的滾輪，在這樣的軌跡下，人們相信
「人定勝天」、「人類居於食物鏈的頂端」、「人類是萬物的主宰」等等陽性、剛強的力量，如上圖左半部－我執系統Ego
System所示，甚至人們普遍相信男性的位階，還高於女性一層，其他的動植物則附屬於人類之下，並為人類所用、所主宰，只要我有需要，犧牲動植物、大自
然、其他人類及女人，以追求大量建設、大規模生產、大尺度開發、高度效能，以及全球化版圖，都是自然且必要的；而這樣的我執系統Ego
System，正是人類得以在兩個世紀之間，從還在使用人力、獸力的時代，進展到整個地球形成一個無國界、零時差、區域分工的地球村時代，同時人類還得以
往外太空發展的思維模式。
嶄新而永續的生態系統Eco System
物極必反是我們所熟知的道理，近幾十年來，全球風起雲湧另一種截然不同的思維模式，人們覺察到物質文明必須轉向另一個階段，於是各種民主與個人思想的自覺
運動開始興起，其中包含民主與人權運動、新聞自由、環境保育、非核、樂活慢食、有機耕作及其支持體系CSA、生態村與社區、自然建築、樸門永續設計
Permaculture
Design等等，這些追求小而慢、小尺度、萬物和諧平衡發展，並以自給自足為原則的小區域、在地化運動，都在重新思考人類在整個地球環境中，所應扮演的
角色與位置，而這種思維模式，既不屬於男性主導，也不屬於女性主導，而是無論男女、在那個國家或地區的每一個人、每一隻牛、每一隻鳥、每一隻蚯蚓、每一棵
樹、每一條河流、每一個海洋中的島嶼，及其島上的動植物生命…都是天生平等而珍貴的，沒有一種物種可以宣布它是唯一至高主宰，因為當萬物消失了，它也無法
單獨生存下來，這就是上圖右半部的全新思維模式－生態系統Eco System。
在這樣的思維下，人們亡羊補牢，首要之務當以復育並引進多元的動物、植物、昆蟲、微生物、水、能源、糧食循環生態系統，讓大自然再度恢復生機，人類與地球才能和諧且永續地生存下去，從此思維模式的轉換，人類的未來該何去何從？答案已經呼之欲出！
生態村 / 生態社區是人類未來復興之路
每一位有志於從生態系統Eco
System思維模式，去思考個人與人類及地球未來的人們，都應該確認一件事──「無論自己是誰？多大歲數？擁有多少名聲與財富？每一個人每一天的生存需
求，都是擁有一個健康的身體、一個遮風避雨的家、有相愛的親人、一群彼此支持的朋友、一天吃三餐，及發展出自己的天賦去服務彼此」，在這前提下，追求更多
財富、競爭力、更多的名聲、更忙碌的生活，都成為核心之外的多餘事物，如此，生態社區的動機與價值，就顯得簡單而明晰了起來－「在舊系統裡改變是困難的，
最好的方法是創造一種新的模式，讓舊有的成為多餘。」過去大量生產，消耗資源，無法循環，用過即丟的思維與生活模式應該進一步展拓成效法自然界的永續循
環，生生不息概念，來發展未來人類生活的長遠願景。
