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張貼者：2014年4月22日 下午6:32Min-Ray Lin
張貼者：2014年3月4日 下午11:30Min-Ray Lin [ 已更新 2014年4月9日 上午2:20]
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地點：環境樓N209教室 時間：15:10~17:00
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2014.02.26(三)
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講題：海岸旅人見聞：從海岸的傷看台灣
講者：黃俊男 先生
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2014.03.05(三)
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講題：與福島核災相關人士的對話
講者：安藤聰彥博士(日本龍貓故鄉基金會理事長)
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2014.03.26(三)
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講題：搶救寂靜的旅程
講者：范欽慧 小姐(國立教育廣播電台主持人)
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中區環境教育區域中心設置計畫
中部地區環境教育社群環境教育人員之增能工作坊
一、 活動說明
行政院環保署委託本校（國立臺中教育大學）執行「中區環境教育區
域中心設置專案工作計畫」，並依計畫舉辦二場次增能工作坊，邀請協力夥
伴團隊及在地環境教育學習社群（包括：環境教育機關、組織、場域、機
構、大學環境相關系所及社團、社區大學、民間團體、社教機構）之人員
為研習對象，以有效發展在地特色、解決在地環境問題，有效推動環境教
育工作為主要研習課程內容，並以如何發展「全國性環境教育卓越發展準
則」為主要討論議題。
二、 辦理日期：
(1) 第一場次：103年5月17、18日(星期六、日)
(2) 第二場次：103年5月24、25日(星期六、日)
三、 辦理地點：國立臺中教育大學(臺中市西區民生路140號)
四、 辦理單位：
(1) 指導單位：行政院環境保護署
(2) 承辦單位：國立臺中教育大學環境教育及管理中心
五、 費用：免費。
六、 研習時數：全程參加的環境教育人員，核發 9 小時環境教育終身學習
時數。
七、 本案聯絡人：國立臺中教育大學環境教育及管理中心 楊鈞嵐小姐、張
鳴蘭小姐，電話：(04)2218-3544，傳真：(04)2218-3540，E-mail：
nscteamee@gmail.com。
八、 報名時間：即日起至103年5月 14日(星期三)止。
九、 報名方式：採網路報名，報名網址為http://ppt.cc/9~ol。每場次以100
個名額為限，請及早報名，額滿為止，錄取者將由承辦單位通知，相
關訊息及錄取名單亦將公告於中區環境教育區域中心網站
(https://sites.google.com/site/centraldistrictee/)及中心FB粉絲專頁
(https://www.facebook.com/centraldistrictee)。
※活動當天請自備環保杯、筷！
十、 活動議程
中部地區環境教育社群環境教育人員之增能工作坊(第一場次)
時間 活動議程 演講者
2014年 5月 17日（六） 地點：國立臺中教育大學忠毅樓 2樓演講廳
8:00-8:30 報到
8:30-8:50 開幕式
8:50-10:20 環境污染之稽查與檢測
10:20-10:35 茶敘
10:35-12:05 環境教育課程活動設計
12:05-13:30 午餐時間
13:30-15:00 環境教育場域規劃、經營
15:00-15:20 茶敘
15:20-16:50 環境教育解說與傳播
與教學
與管理
林伯雄教授
國立中興大學
環境工程學系
王懋雯教授
臺北市立大學
地球環境暨生物資源學系
薛怡珍教授
國立臺南大學
生態科學與技術學系
蔡慧敏教授
國立臺灣師範大學
環境教育研究所
2014年 5月 18日（日） 地點：國立臺中教育大學忠毅樓 2樓演講廳
9:00-9:15 報到
9:15-9:45 全國性環境教育卓越發展準
9:45-10:00 茶敘
則說明
林明瑞教授
國立臺中教育大學
環境教育及管理碩士班
10:00-11:30
分組討論
1. 環境教育人員、機構、場域認證相關法條及管理辦法之卓
越發展準則
2. 機關、學校環境教育承辦人員及一般人員之卓越發展準則
3. 環境教育單位、組織領導人之卓越發展準則
11:30-12:00 分組報告及結論
林明瑞教授
國立臺中教育大學
環境教育及管理碩士班
中部地區環境教育社群環境教育人員之增能工作坊(第二場次)
時間 活動議程 演講者
2014 年 5 月 24日（六） 地點：國立臺中教育大學求真樓 1樓 K107演講廳
8:00-8:30 報到
8:30-8:50 開幕式
8:50-10:20 環境教育法與環教計畫擬定與
10:20-10:35 茶敘
10:35-12:05 水土保育與防災
12:05-13:30 午餐時間
13:30-15:00 農林漁社區營造與再生
15:00-15:20 茶敘
執行
15:20-16:50 環境教育場域之自然資源
與景觀規劃
李健育副所長
行政院環保署
環境保護人員訓練所
林昭遠教授
國立中興大學
水土保持學系
張淑君教授
國立中興大學
生物產業管理所
歐聖榮教授
國立中興大學
景觀與遊憩碩士學位學程
林擎天教授
大葉大學
休閒事業管理學系
2014年 5月 25日（日） 地點：國立臺中教育大學忠毅樓 2樓演講廳
9:00-9:15 報到
9:15-9:45 全國性環境教育卓越發展準則
9:45-10:00 茶敘
說明
林明瑞教授
國立臺中教育大學
環境教育及管理碩士班
10:00-11:30
分組討論
1. 環境教育機構之卓越發展準則
2. 環境教育場域之卓越發展準則
3. 環境教育講習之卓越發展準則
11:30-12:00 分組報告及結論
林明瑞教授
國立臺中教育大學
環境教育及管理碩士班
十一、 相關交通資訊
臺中教育大學交通位置
搭火車至臺中火車站
步行至第一廣場前搭乘 83、88 路等公車，於中正路口站下車後沿五權路或福
龍街步行約十分鐘。
步行至第一廣場前搭乘 5 路公車，於民生路口站下車即達本校後門。
搭乘計程車至本校約十分鐘。
直接步行至本校約三十分鐘。
搭乘國道客運
有經過臺中教育大學之國道客運，可直接在本校民權路側門下車。
無經過本校之客運，可搭至臺中火車站或是朝馬、中港轉運站等站轉乘其他
交通工具。
行駛高速公路、中投公路
中山高速公路下臺中交流道後往臺中方向，直行臺中港路右轉民權路或五權
路即可到達。
中投公路北上至臺中端，直行五權南路→五權路右轉民生路即可到達。
搭乘高鐵
由高鐵站搭乘接駁車至 SOGO 百貨公司站或土庫停車場站（五權西路與忠明
南路口）下車，改搭計程車至臺中教育大學民權路及五權路求真樓大門口。
相關資訊請參考《臺灣高鐵》網站。
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxjZW50cmFsZGlzdHJpY3RlZXxneDphOWU5MWFjZmQ5YTYzOGY
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https://sites.google.com/site/centraldistrictee/partner2
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環境教育介紹
北美環境教育學會的「卓越準則」
北美環教協會公布許多推動環境教育計畫的卓越指引，提及社會環境教育單位成功推動環境教育方案的關鍵的特徵、指引與指標，其在推動「環境教育增能計畫」時便依循其「卓越準則」（Guidelines for Excellence）輔導大學開設環境教育課程，進而通過認證，讓這些課程達到優質標準。以下為北美環教協會「卓越準則」的重點內容：
(一) 組織的需求與支持：有效的環境教育方案是得到他們上級組織的任務、目的與目標的支持。
1. 方案須與組織相連結：所提出的環境教育方案必須是上級組織優先執行的工作項目一致。
(1) 方案內容是與贊助單位的組織任務、願景與法規命令一致。
(2) 方案須能支持與強化組織所訂定之公民環境素養的發展目標。
(3) 方案須能與組織的策略計畫一致。
(4) 方案須能支持組織所訂定的傳播、資訊及媒體之策略與優先性。
(5) 方案須能幫助達成特定的組織目標。
(6) 方案的預算與組織整體的預算方向一致。
(7) 組織的任務敘述可藉由方案被清楚地描述出來。
2. 已經確認方案的範疇，所需的資源也已經被調查登錄：環境教育方案需在組織內部確認其需求性，而且組織將有資源及意願要支持此方案。
(1) 組織願意贊助的方案將被調查、登錄，且此方案會在現有組織活動中被考慮採用，且可以滿足方案的需求與功能。
(2) 新方案在整個組織中，能扮演何種角色功能將先被確認出來，而方案也在組織全面性投入環境教育的過程中，也被詳細的紀錄。
(3) 組織的資源與承載量（包括：人力、財務、物理環境條件、材料資源、供給等）都已經被調查、登錄及能夠充足的支持方案的發展及推動。
(4) 從長遠的觀點來看，方案所需的資源應被充分考量。
(5) 組織與機構的領導風格，包括：其他部門或主管委員會是否支持此一方案。
(6) 執行方案的人員與志工等都支持方案的發展與執行。
(二) 需求評估：有效能的環境教育方案是被設計成可用以填補特定需求，及與其成本相較，可以產出很多的效益。
1. 環境條件或議題：環境教育方案是仔細考慮需求與議題後的回應。
(1) 方案的需求應事先規劃及確認。
(2) 方案中要處理的特定環境議題要事先被提出來。
(3) 觀眾感到興趣的環境議題，或其中潛在的角色也要事先被評估。
2. 現有的方案與教材資源已經被確認過：環境教育方案是利用在現有的資源來發展，而不是重複使用過往的方案、資源。
(1) 事前已經分析確認過新提出的方案沒有與現行投入的方案相重複，經文獻、已登錄的現行方案比對後，確認無相重複之處。
(2) 社區的優點及可用的資源已經事先被調查、確認過。
(3) 要檢視新方案是如何為社區提供一個全面性環境教育方案之整合而努力。
3. 參與者的需求：環境教育方案要審慎地分析及考量其相關之民眾。
(1) 要考量將利害關係團體及其他關鍵人物確認出來，並納入方案的待處理程序中。
(2) 參與者需求與提供者需求之間的相互關係已充分被考量。
(3) 潛在參與者（精確的族群部門或需要一起工作的社群）應事先被確認出來，不同社群參與者的興趣需求應被事先考量。
(4) 參與者對這方案之了解程度及學得的技能之成效應被評量。
(5) 針對不同年齡、經驗與教育背景的參與者，適宜的教學方法應事先提出來。
(6) 能規劃出符合特定參與者需求之方案的類型與時間長度是最合宜的。
(7) 方案應可以考慮到那些無法或只能低度參加者之需求與優先性。
(8) 整體方案需要有一份需求評估。
(三) 計畫範疇與結構：環境教育方案若要使其具有效能，其範疇定義與結構內運作應該充分詳盡。
1. 方案的目標：環境教育方案是建基於一個清楚被界定的範圍，及最終環境素養目標之上。
(1) 方案對於環境教育的目標應有正確的描述，及清楚交待此方案要完成甚麼？
(2) 邀請夥伴一起協力發展計畫所預定的目標。
(3) 方案的內容要清楚說明方案的重要性。
(4) 方案要考量要被納入的環境主題、議題、主要的概念及關鍵的問題，而這些都要清楚地敘述在教學目標中。
(5) 方案的教學目標要符合參與者的需求與興趣。
(6) 方案的教學目標要符合組織的任何規範或命令，如果是針對學校青少年的方案必須要與州（縣市）或地方政府的教育目標一致。
(7) 方案的教學目標要能回應贊助者的期望，並與贊助方案的目的一致。
(8) 特定的評量標準與達標的要求，必須在方案內敘述清楚。
2. 要符合環境教育的目標：環境教育方案建立在朝向一個較大的環境教育領域目標。
(1) 方案要清楚說明如何為達成環境素養與負責任行動等較大的環境教育目標做出貢獻。這些目標是刊載於北美環教協會出版的幼稚園到高中（K-12）環境教育學習指引中。
3. 架構與執行：環境教育方案是建立在一個被仔細評量的架構與執行機制上，將被證明這方案將會有效達成參與者的期待。
(1) 方案包括評量及回饋的策略與工具。
(2) 任何媒介（包括：工作坊、田野日課程、外聘講員）相對於目標必須是適宜的。
(3) 方案的範疇與時間長短對達成目標是合宜的。
(4) 方案清楚地顯示為達成目標所需要的架構，例如它是否為一個單獨存在的事件或活動？還是融入在整個其他方案與課程內？它們是一個模組，或是一個經常辦理社區團體活動方案中的一個單元？
(5) 架構與執行機制要符合潛在參與者的需求。
4. 夥伴關係與協力合作：環境教育方案可以經由與相同興趣的夥伴團體分工合作，而達到最大的效率。
(1) 潛在夥伴及協力夥伴應事先被提出及確認。
(2) 夥伴在方案的發展過程中應被適度被接納。
(3) 夥伴與協力者的角色應事先清楚地被界定。
(4) 計畫與夥伴目標、方案及協力者興趣之間的關係應分辨清楚。
(5) 方案發展團隊即代表著夥伴與協力者的興趣。
(四) 方案發展與教育者的準備程度：具效能的環境教育計畫需要審慎地規劃及有效的訓練學員。
1. 資源需求評估：環境教育方案所需資源需經完整規劃。
(1) 發展與執行方案所需的資源已事先被確認清楚。
(2) 不論是組織內部的資源、來自夥伴或顧客的資源都已經過協議，且準備好了。
2. 擁有高職能的教學人員：環境教育方案必須由一位合乎資格且受過足夠訓練的職員或志工來推動。
(1) 方案教學者的職能應事先被評鑑，且被認定符合北美環境教育協會「初期環境教育人員準備指引」中所列舉的職能準則。
(2) 職員、志工及其他講師的訓練需求也應事先被評估確認。
(3) 假如訓練是必須要的，則給前述人員的訓練計畫應事先規劃且被執行過了。
(五) 計畫品質與適宜性：期望環境教育方案能發揮效能，必須要先有高品質教材與詳細完整的規劃。
1. 高品質的教材：環境教育方案應有高品質的教材、教學媒體來配合。
(1) 任何被發展作為方案中的教材，都要能符合北美環境教育協會教材卓越指引所列舉的特性。
(2) 方案中的元素與教材要能夠呈現適宜的學習理論及它會如何應用於潛在參與者上。
(3) 方案中的元素運用與教材發展，需以有效的教學法及當代受尊崇的研究理論為基礎（如：多元智慧的理論），要能夠採用不同教學法以處理不同學習風格的參與者。
(4) 方案的元素與教材能夠納入經驗學習理論，如學習循環理論。
(5) 方案會幫助參與者發展出批判及創意思考的技能。
(6) 方案能符合不同年齡層參與者的需求。
(7) 方案能促使參與者對文化有敏感度及對所有文化背景的學習。
(8) 方案應有一個適宜的範疇與執行順序。
(9) 整體方案及特定活動都要能廣泛的被使用，對無障礙法規及標準也要能有所回應。
(10) 方案內容要能夠與其他相關課程相融合。
(11) 方案能夠遵循所有法令、規章之規範與安全指引。
(12) 方案會使用合宜及有效的技術。
(13) 方案對參與者是安全及舒適的。
(14) 方案是一系列環境教育活動的整合，先進行準備活動，再進入起始活動及發展活動，如此設計才是合宜的。
(15) 如果方案標的對象是成人學習者，學習原則也要注意成人者的需求與多元風格。
2. 田野測試：所使用於環境教育的活動與策略應被測試過以確保方案的效能。
(1) 教材與方案應事先經由一些參與者樣本來進行田野測試，並且根據測試結果進行調整。
(2) 方案的評量計畫應事先被規劃安排，且隨著方案的需要被更新。
(3) 方案所需要的資源，如方案執行過程所需的設備、耗材、經費及其他資源，皆需事前被彙整、測試與再檢視。
3. 促銷、行銷及傳播：環境教育方案需要有一個很有效的促銷、行銷與傳播計畫，以確保方案可以讓潛在參與者知道，及有機會來達成它的目標。
(1) 方案所提供的服務及內容必須讓在地的社群廣泛了解。
(2) 與某事件相關聯的方案要與夥伴及協力者協調，以避免衝突。
(3) 方案的促銷策略要盡可能促使預期的參與者能有最大參與數。
(4) 夥伴與協力者可以幫忙方案之行銷與促銷工作。
(5) 現行方案可與其他環境教育方案相協調，以期達最大化效果與整合的機會。
(6) 預期參與者要能知道他們如何參與方案，及哪裡可以獲得與方案有關的資訊。
(7) 可事先蒐集其他個案或文件以協助方案行銷及分享。
4. 永續性：環境教育方案若具有永續性，則可考慮長期執行此一方案。
(1) 整個方案進行的期間，方案的目標是否仍聚集在一個焦點上？
(2) 長期的方案贊助策略是否已經發展好了？包括在原始贊助經費耗盡之後，應如何持續推動該方案。
(3) 夥伴關係及其他所有權人是否皆有可能性納入本方案的持續策略中。
(六) 評量：有效能的環境教育方案會進行成果的界定與成效評估，以方便改善現行方案，及確保其獲得最大成效。
1. 評量策略的決定因素：將評量納入環境教育方案是要讓評量成為發展方案的一部分。
(1) 評量技術是對已確認要執行的方案及方案目標進行評量是較為合宜的。
(2) 評量方式及工具在方案規劃初期階段就應該被納入考量。
(3) 方案的產出及衝擊評估都應納入評量的過程中。
(4) 方案的產出及衝擊類型（如短期、中程與長程）評估，應由設定目標與時間長度來決定較為適宜的。
(5) 整體的評量設計及數據收集與分析應遵守實務原則來執行。
(6) 衝擊評估應依照定期的監測為基礎。
2. 有效能的評量技術與標準：為了促使方案成功與效能提升，環境教育方案會應用一種有效的評量技術。
(1) 方案應事先被預評過，從而得知方案能夠強化的參與者環境素養程度。
(2) 方案事先被評量過且知道是否能達成方案預定的目標及學習成果。
(3) 方案事先被評估過，並知道這方案如何使用資源、是否有補助。
3. 評量結果的可使用程度：進行環境教育方案評量及使用所收集數據的理由，被認為是整體方案發展的一個部分。
(1) 如何使用所得的評量資訊及傳遞評量資訊方法是在評量程序進行之前就已經確定，並且融入再評量過程中，包括方案調整與改善的建議、持續的評量與改善、結果的監測。
(2) 評量結果的回饋以決定組織、夥伴、觀眾、贊助者、補助者及參與者的需求是否有被滿足。
(3) 評量結果可用以協助決定方案的長處及潛在的缺點，工作是如何帶給社區衝擊？如何運作才會更有效能？
(4) 規劃團隊對評量結果要能確認其優勢，慶賀其成效，確認需要注意及改善的部分，幫助釐清議題，或建立共識，提供方向，告知團隊如何進行決策。
(5) 評量結果被外部團體把團隊促銷給社區，以增加社區對組織工作的理解；機構或組織內也可以藉評量的結果進行溝通，或用以申請補助，也可藉以增進團隊的曝光率，以召募其他參與者。
(6) 所獲得的回饋可被使用者用來改善方案。
(7) 評鑑應包括員工、講師、志工效率與效能的量測。
(8) 評量也可嘗試測量整體方案的衝擊及紀錄服務的人數。
師大成為北區環境教育區域中心 4/15-4/16/2014 舉辦國際研討會
2014-03-25
http://pr.ntnu.edu.tw/news/index.php?mode=data&id=13924
最新消息
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中部地區環境教育社群環境教育人員之增能工作坊中區環境教育區域中心將舉辦二場次增能工作坊囉！！●第一場次日期：103年5月17日、18日（星期六、日）●第二場次日期：103年5月24日、25日（星期六、日）●地點：國立臺中教育大學(臺中市西區民生路140號)●對象：邀請協力夥伴團隊及在地環境教育學習社群 ...
張貼者：2014年4月22日 下午6:32Min-Ray Lin
活動訊息
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「臺灣環境教育區域中心計畫－跨域與增能國際研討會」「臺灣環境教育區域中心計畫－跨域與增能國際研討會」時間：103年4月15~16日(星期二、三)地點：國立臺灣師範大學綜合大樓五樓國際會議廳主辦單位：行政院環保署承辦單位：國立臺灣師範大學環境教育研究所議程表(點選連結)、報名網站(點選連結)、英文版活動說明(點選連結 ...
張貼者：2014年4月7日 下午8:02Min-Ray Lin
簡介
Taiwan Environmental Education Regional Centers
台灣環境教育區域中心
An International Conference on EE Capacity-
“Cross Boundary and Capacity Building”
環境教育｢跨越與增能｣國際研討會
15-16 April 2014
Taipei, Taiwan
2014年4月15-16日
台北、台灣
This two-day conference will invite environmental education experts from the United States to deliver their experiences on the “EE Capacity” programs and to provide strategic suggestions for the recently established “Environmental Education Regional Centers” in Taiwan, which are platforms for integrating human and social resources related to environmental education in each of the regions. The participants will include people from the four EE regional centers in Taiwan (north, central, south, and east), certificated EE sites or institutes, schools, universities, NGOs, business, and other stakeholder groups.
這個為期兩天的國際研討會，邀請到美國的環境教育專家學者前來分享美國｢環境教育增能計畫｣（EECapacity）之內涵與執行經驗，並期盼創造｢他山之石、可以攻玉｣的契機，為不久之前才成立的台灣環境教育區域中心提出策略性建議。台灣環境教育區域中心將提供一個平台，整合來自每個區域與環境教育相關的人文和社會資源。本次國際會議之與會者為來自各方的代表，包括台灣四個區域中心（北區、中部、南區、東部）、環境教育認證場域和機構、學校、大專院校、非營利組織（NGOs）、公司企業，以及其它相關團體。
Date: April 15-16, 2014
Venue: The 5th floor Conference Hall, General Building, National Taiwan Normal University (NTNU), Taipei, Taiwan
Sponsor: Environmental Protection Administration (EPA), Taiwan, ROC
Coordinator: North EE Regional Center- National Taiwan Normal University and Taipei Municipal University
時間：2014年4月15-16日（星期二、三）
地點：國立台灣師範大學圖書館校區 綜合大樓509國際會議廳
主辦單位：行政院環境保護署
承辦單位：國立台灣師範大學
協辦單位：台北市立大學、台灣綠色大學聯盟
時間表一
Program
議程
Day 1 Tuesday, April 15
第一天（4月15日，星期二）
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08:30-09:00
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Registration 報到
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09:00-09:20
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Opening Ceremony 開幕式
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09:20-10:00
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Introduction: Environmental Education & the EE Regional Centers in Taiwan
台灣環境教育區域中心計畫簡介
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10:00-10:50
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Introduction: Environmental Education in North America 北美環境教育學會介紹
(1) Overview of NAAEE & Environmental Education in the U.S. 北美環境教育學會簡介與美國環境教育概況
(2) Introduction to EE Capacity 環境教育增能計畫介紹
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10:50-11:10
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Coffee Break 茶敘
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11:10-12:00
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(3) Key EE Initiatives: The Guideline for Excellence, the Green Schools Movement, and More! 環境教育關鍵行動：綠色學校卓越行動指南
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12:00-13:30
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Lunch 午餐
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13:30-14:20
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EE Capacity- Leadership (U.S. Experience) 環境教育增能計畫—領導統御力（美國專家學者）
- EE and Conservation, and Behavior Change: What’s the Connection? 環境教育和保育以及行為改變的關連性
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14:20-15:10
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EE Capacity- Partnership (U.S. Experience) 環境教育增能計畫—夥伴關係（美國專家學者）
- Strategic Partnerships: Striving for Collective Impact and Collaboration 策略夥伴：共同為集體的影響力與合作而努力
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15:10-15:30
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Coffee Break 茶敘
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15:30-16:20
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EE Capacity- Research and Evaluation (U.S. Experience) 環境教育增能計畫—研究與評估（美國專家學者）
- Research and Evaluation: What’s Happening in the US and Around the World? 研究與評估：美國與世界現況
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16:20-17:10
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EE Capacity- Supporting Technology (U.S. Experience) 環境教育增能計畫—科技支援（美國專家學者）
- Supporting technologies for EE in this changing world 支援環境教育在世界變化中所需的技術
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17:10-17:30
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Round Table Forum I (Taiwan and U.S. Experience exchanges, issues and strategies) 圓桌論壇I（台灣與美國專家學者對議題與策略進行交流）
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Day 2. Wednesday, April 16
第二天（4月16日，星期三）
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08:30-09:00
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Registration 報到
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09:00-12:00
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Workshop- Planning and Strategies for four Regions of EE Regional Centers in Taiwan 工作坊—台灣北中南東四區環境教育區域中心規劃與策略
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12:00-13:30
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Lunch 午餐
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13:30-15:30
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EERC Plans & Comments (Taiwan EERC representatives and U.S. scholars) 環境教育區域中心計畫與評論（台灣環境教育區域中心代表和美國專家學者）
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15:30-15:50
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Coffee Break 茶敘
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15:50-16:40
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Round Table Forum II: Future Perspectives and International Exchange Programs. 圓桌論壇II：未來展望與國際交流方案
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16:30-17:00
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Conclusion Remarks 結論與回饋
時間表二
Invited Experts :
受邀美國專家學者
1. Judy Braus
l Executive Director, North American Association for Environmental Education (NAAEE) 北美環境教育學會執行長
2. Jose Marcos-Iga
l President, NAAEE; 北美環境教育學會理事長
l International Programs Manager, Environmental Education Exchange, 環境教育交流國際計畫經理
3. Joseph E. Heimlich
l Professor, School of Environment and Natural Resources; & the Environmental Science Graduate Program, The Ohio State University, U.S.A 美國俄亥俄州立大學環境與自然學院以及環境科學研究所 教授
l 
4. Anne Umali Ferguson
l Project Manager, EE Capacity Program 美國環境教育增能計畫專案經理
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==發表人 admin 於 2014/4/8 11:30:28 (174 人讀取)
「臺灣環境教育區域中心計畫－跨域與增能國際研討會」
時間：103年4月15~16日(星期二、三)
地點：國立臺灣師範大學綜合大樓五樓國際會議廳
主辦單位：行政院環保署
承辦單位：國立臺灣師範大學環境教育研究所
議程表(點選連結) 、 報名網站(點選連結) 、 英文版活動說明(點選連結)
主講者：
張貼者：2014年4月7日 上午12:37Min-Ray Lin [ 已更新 2014年4月7日 下午8:02]
張貼者：2009年12月29日 下午8:47Min-Ray Lin [ 已更新 2014年4月9日 上午1:47]
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活 動 名 稱
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【10305007期環教核心課程30小時研習班(假日班)】預計4月底，人數滿32人即開班，歡迎報名。
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參 加 對 象
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1. 公立或立案之私立大學、獨立學院或專科或經教育部承認之國外大學、獨立學院或專科畢業，並修畢環境相關領域課程 18 個學分以上者。 2.對環境教育有興趣者
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活 動 地 點
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國立臺中教育大學環境樓N209教室
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活 動 日 期
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2014-01-01 09:00:00 至 2014-01-16 16:00:00
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報 名 時 間
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2014-01-01 08:00:00 至 2014-05-01 07:59:00
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名 額 限 制
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36人
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備 取 名 額
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5人
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報 名 費 用
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NT$7000元
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主 辦 單 位
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國立臺中教育大學環境教育機構
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協 辦 單 位
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行政院環境保護署
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活 動 說 明
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重要:欲參加(假日班)學員請先報名，以利人數統計，如人數滿36人，立即e-mail或簡訊或電話通知上課時間，(特此說明未能定出確切課程時間原因，若事先與老師敲定課程時間，如人數不足，無法開班，將會造成老師不便!!)
在此特跟學員~說明。
1.全程參與者可領取研習證書。
2.報名時間：即日起至額滿截止，報名人數每滿36人即開班。
3.網路報名程序完成後，請連同附件檔報名表、學分檢核單mail至 gienentcu@gmail.com，或傳真至04-22183540，方為完成報名手續。(請下載附件)
4.報名成功後若因故無法參加，請於開班10天前，來電告知。
5.每一梯次最多上限40名。若每班別報名人數超過，則依報名繳費先後順序招收。超過報名人數將列為第二梯次辦理。
6.環境教育核心課程研習班，研習費用新台幣7,000元整。
7.聯絡人：李雅鳳小姐/陳品詩小姐04-22183542，或 胡譽馨小姐04-22183544，傳真電話：(04)2218-3540，E-mail：gienentcu@gmail.com
郵政劃撥帳戶：國立臺中教育大學
帳號：2239-2971
備註請清楚註明開課班別、姓名及電話
繳費金額：7000元
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活動訊息 : 珍．古德岡貝50週年特展102.10.28~102.11.14
發表人 admin 於 2013/10/11 14:22:39 (678 人讀取)
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臺師大音樂系交響樂團密集彩排 4/15與你相約國家音樂廳2013-04-14
【校園記者國文104葉霈萱/應華104林爭意報導】「來，1.2.3！」音樂系許瀞心教授教授揮動指揮棒，威爾第的《命運之力》序曲在耳邊響起。4月12日下午，許教授帶領臺師大音樂系交響樂團的學生們在演奏廳進行彩排，為即將在4月15日晚間7點30分於國家音樂廳舉行的春季公演–『優勝美地．香格里拉』做準備。
今年是威爾第、華格納的兩百歲誕辰，因此樂團將分別呈現《命運之力》及《唐懷瑟》 兩首經典序曲，展現對兩位音樂界大師的敬意與緬懷。另外將表演美國當代女作曲家雅爾諾（Yarnell）的作品《優勝美地》，這是此作品的世界首演，十分令人期待！
音樂研究所碩三的李岱值，負責協助樂團事務。他表示這次音樂會將由公共電視台錄製與公開播映，因此綵排特別邀請了導播，並放慢速度演奏，讓導播熟悉每個樂章，瞭解到時該如何運鏡。
音樂系大四，在樂團中屬於打擊組的林君庭同學表示，這次公演其實只有兩個禮拜的時間準備，因此練習的十分密集，許瀞心教授和作曲家Yarnell每次都會參與並給大家指導。談到這次公演較有挑戰性的部分，林同學說：「這次的樂曲使用了比以往都多樣的樂器，像是木琴、管鐘等，算是很大型的表演。而且因為《優勝美地》這首現代樂曲在編曲上有很多拍子的快速變化，所以大家練習都更加專注。」
演出資訊—
音樂會主題：優勝美地。香格里拉 Yosemite
音樂會時間：04/15, Monday, 19:30
音樂會地點：國家音樂廳 (台北市中山南路21-1號)
音樂會曲目：
Verdi 'La forza del destino' overture（威爾第 命運之力序曲）
Haydn Symphony No. 104 'London'（海頓 倫敦交響曲）
Wagner 'Tannhäuser' overture （華格納 唐懷瑟序曲）
Yarnell 'Yosemite and the Range of Light...'（雅爾諾 優勝美地組曲）--世界首演
演出人員：指揮 許瀞心
演出團體：國立臺灣師範大學音樂學系交響樂團
主辦單位: 國立臺灣師範大學音樂學系
點閱人次:247人
北美環境教育學會（NAAEE）執行理事
美國俄亥俄州立大學環境與自然資源學系教授
美國環境教育增能計畫（EE Capacity）專家小組成員
【記者國文104林敬倫報導】為推動綠色大學聯盟設立北區環境教育區域中心，國立臺灣師範大學環境教育研究所將於4月15、16日兩天，辦理「臺灣環境教育中心計畫－跨域與增能國際研討會」，希望借鏡國外經驗，抓住環境教育法脈絡，歡迎民眾踴躍報名。
國立臺灣師範大學推動國內52所大學成立臺灣綠色大學聯盟，也在校內設立北區環境教育區域中心，這次研討會邀請美國環境教育領域專家學者，分享美國「環境教育增能計畫（EE Capacity）」之內涵與執行經驗，期盼能藉由國際交流，以國外經驗為借鏡，並促進臺灣北、中、南、東四區環境教育區域中心之發展與橫向連結，地點在師大綜合大樓5樓國際會議廳。
受邀與會分享經驗的美國學者專家，包括了北美環境教育學會（NAAEE）執行理事Judy Braus、美國俄亥俄州立大學環境與自然資源學系教授Joseph E. Heimlich及美國環境教育增能計畫（EE Capacity）專家小組成員Jose Marcos-Iga。
研討會中除了美國環境領域專家分享經驗外，也邀請了臺灣各區環境教育區域中心、環境教育機構、環境教育設施場所、與環教相關之大專院校、對臺灣環境教育發展有興趣的學生與民眾，盼研討會能有多元聲音，達到最佳探討效果。
至於為何設立臺灣環境教育區域中心，環教所表示，如何提升全民環境素養，並共同參與協助推動環境教育，改善環境品質，成為所有環境教育工作者最重要的責任，而美國、日本、澳洲等長期推動環境教育的國家，在如何增加環境教育推動的能量方面，有創新作法值得國內參考。
例如1971年成立的北美環境教育學會（NAAEE），累積40多年經驗，扮演引領世界環境教育思潮與行動角色，並持續分享經驗，是全球重要環境教育組織之一。其環境教育推廣的基本思維與願景、經營方式、目標與策略，以及其推展的行動計畫等，都值得學習。
近年來NAAEE接受美國環保署委託，與康乃爾大學合作，推動全美國「環境教育增能計畫（EE Capacity）」，透過該計畫提昇高等教育機構、行政機關與民間團體參與環境教育的能力與品質，並開發出更專業的環境教育活動。
報名網址：https://docs.google.com/forms/d/1BA-pDR9mPE5K2dLuNRGt1zG2OfE6ovsE-NrJnas-Bz8/viewform
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聯合國氣候變化綱要公約(UNFCCC)
「聯合國氣候變化綱要公約」(United Nations Framework Convention on Climate Change，UNFCCC或FCCC)是一個國際公約，於1992年9月在巴西里約熱內盧召開，並由世界各國政府首腦參加的聯合國環境與發展會議上制定的，目的是控制溫室氣體的排放，以延緩全球變暖效應，但沒有對參加國規定具體要承擔的義務，該公約是世界上第一個為全面控制二氧化碳等溫室氣體排放，以應對全球氣候變暖給人類經濟和社會帶來不利影響的國際公約，也是國際社會在對付全球氣候變化問題上進行國際合作的一個基本框架。
公約對發達國家和發展中國家規定的義務以及履行義務的程序有所區別，公約要求發達國家作為溫室氣體的排放大戶，採取具體措施限制溫室氣體的排放，並向發展中國家提供資金以支付他們履行公約義務所需的費用，而發展中國家隻承擔提供溫室氣體源與溫室氣體匯的國家清單的義務，制訂並執行含有關於溫室氣體源與匯方面措施的方案，不承擔有法律約束力的限控義務。公約建立了一個向發展中國家提供資金和技術，使其能夠履行公約義務的資金機制。具體問題體現在以後的《京都議定書》中。
「京都議定書」(Kyoto Protocol)全稱為《聯合國氣候變化綱要公約的京都議定書》，又譯《京都協議書》、《京都條約》；是《聯合國氣候變化綱要公約》的補充條款。是1997年12月在日本京都由聯合國氣候變化框架公約參加國三次會議制定的，其目標是「將大氣中的溫室氣體含量穩定在一個適當的水平，進而防止劇烈的氣候改變對人類造成傷害」。1997年12月條約在日本京都通過，並於1998年3月16日至1999年3月15日間開放簽字，共有84國簽署，條約於2005年2月16日開始強制生效，到2009年2月，一共有183個國家通過了該條約（超過全球排放量的61%），引人注目的是美國沒有簽署該條約。
2009年的哥本哈根世界氣候大會第15次會議，於2009年12月7日至18日，在丹麥首都哥本哈根舉行，有超過85個國家元首或及192個國家的環境部長出席，主要是商討2012年《京都議定書》一期承諾到期後的後續方案，就未來應對氣候變化的全球行動簽署新的協議。這次會議內容主要是在五個關鍵議題上達成共識，分別為富國減碳目標、幫助開發中國家排碳緩和作法、資金援助、技術轉移和減碳架構協議的簽約方式，其中金援和簽約方式仍未取得共識。
2009年12月18日結束會議後，其原始目標宣告失敗，最後僅由中、美、巴、印度、南非擬定一項未獲通過的「協定」，該協定 要點分別為(一)致力減少碳排放，該地球增溫不超過2度C；(二)已開發國家提供開發中國家足夠持久的資金、技術；(三)要求開發中經濟體監督減排成效，每2年向聯合國報告，並在確保主權受到尊重的情況下接受國際查核；(四)保護森林，肯定減少伐林與森林退化碳排放的重要性；(五)決定透過多種方式來提高減碳成本效益。由於未訂出明確的減碳目標，讓全球企業領袖無所適從，將影響企業成本與投資決定。
以下為「聯合國氣候變化綱要公約」會議歷程：
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1995年
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第一次會議在德國柏林國際會議中心舉行，，就2000年后應該採取何種適當的行動來保護氣候進行磋商，以期最遲於1997年簽訂一項議定書，議定書應明確規定在一定期限內發達國家所應限制和減少的溫室氣體排放量。
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1996年
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第二次會議，就“柏林授權”所涉及的“議定書”起草問題進行討論,未獲一致意見。
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1997年
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第三次會議在日本京都召開，規定從2008到2012年期間，主要工業發達國家的溫室氣體排放量要在1990年的基礎上平均減少5.2%。
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1998年
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第四次會議，大會上一直以整體出現的發展中國家集團分化為三個集團，其中中國堅持不承諾減排義務。
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1999年
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第五次會議，通過了《公約》附件—所列締約方國家信息通報編制指南、溫室氣體清單技術審查指南、全球氣候觀測系統報告編寫指南,並就技術開發與轉讓、發展中國家及經濟轉型期國家的能力建設問題進行了協商。
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2000年
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第六次會議，形成歐盟、美國、中國及印度的三足鼎立之勢。美、日、加等少數發達國家執意推銷“抵消排放”和“換取排放”方案。
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2001年
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第七次會議在摩洛哥馬拉喀召開，通過了有關京都議定書履約問題的一攬子高級別政治決定，形成馬拉喀什協議文件。
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2002年
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第八次會議在印度新德里召開，宣言”重申了《京都議定書》的要求，敦促工業化國家在2012年年底以前把溫室氣體的排放量在1990年的基礎上減少5.2%。
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2003年
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第九次會議在意大利米蘭舉行，由於二氧化碳排放大戶－俄羅斯仍然拒絕批准其議定書，致使該議定書不能生效。
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2004年
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第十次會議在阿根廷布宜諾艾利斯舉行，根據10周年來取得的成就和未來面臨的挑戰、氣候變化帶來的影響、溫室氣體減排政策以及在公約框架下的技術轉讓、資金機制、能力建設等問題進行討論。
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2005年
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第十一次會議在加拿大蒙特利爾市舉行，《京都議定書》正式生效，本次大會取得的重要成果被稱為“控制氣候變化的蒙特利爾路線圖”。
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2006年
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第十二次會議在肯尼亞首都舉行，取得了二項重要成果：一是達成包括“內羅畢工作計劃”在內的幾十項決定，以幫助發展中國家提高應對氣候變化的能力﹔二是在管理“適應基金”的問題上取得一致，基金將用於支持發展中國家具體的適應氣候變化活動。
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2007年
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第十三次會議在印度尼西亞巴厘島舉行，討論《京都議定書》第一承諾期在2012年到期後如何進一步降低溫室氣體的排放。
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2008年
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第十四次會議在波蘭波茲南市舉，八國集團領導人在就溫室氣體長期減排目標達成一致。
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2009年
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第十五次會議在哥本哈根召開，商討《京都議定書》一期承諾到期後的後續方案，就未來應對氣候變化的全球行動簽署新的協議。
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在美國方面，美國環境保護署(EPA)決定把二氧化碳列為污染物，並於2009年12月7日獲歐巴馬總統簽署通過，政府將來可據以要求排放二氧化碳與另五種溫室氣體的企業，花費鉅資改變機器設備，以減少氣體排放，這六種溫室氣體管制分別為二氧化碳、甲烷、氧化亞氮、氫氟碳化物、全氟碳化物、六氟化硫，將嚴重沖擊到汽車業、運輸業、工業(發電)、農業(肥料)、半導體產業等。不過，美國商會(USCC)主席聲明表示，EPA若裁定二氧化碳有危害，可能形成由上到下的指揮管制系統，藉由對主要營造及改建案增加新命令，以箝制經濟成長。未來由EPA或國會主導美國溫室氣體減排的規定，將決定美國國內由哪些產業來支付對抗氣候變遷的費用。
現階段，低碳題材已有實質政策在推動的行業包括有核電、風電、生物能源、發電、新能源汽車五大項替代能源，以及清潔煤技術等，都將是市場大規模發掘的概念及領域，另外包括電池、電動車等相關產業也成為熱門話題。
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