環境教育介紹
北美環境教育學會的「卓越準則」
北美環教協會公布許多推動環境教育計畫的卓越指引，提及社會環境教育單位成功推動環境教育方案的關鍵的特徵、指引與指標，其在推動「環境教育增能計畫」時便依循其「卓越準則」（Guidelines for Excellence）輔導大學開設環境教育課程，進而通過認證，讓這些課程達到優質標準。以下為北美環教協會「卓越準則」的重點內容：
(一) 組織的需求與支持：有效的環境教育方案是得到他們上級組織的任務、目的與目標的支持。
1. 方案須與組織相連結：所提出的環境教育方案必須是上級組織優先執行的工作項目一致。
(1) 方案內容是與贊助單位的組織任務、願景與法規命令一致。
(2) 方案須能支持與強化組織所訂定之公民環境素養的發展目標。
(3) 方案須能與組織的策略計畫一致。
(4) 方案須能支持組織所訂定的傳播、資訊及媒體之策略與優先性。
(5) 方案須能幫助達成特定的組織目標。
(6) 方案的預算與組織整體的預算方向一致。
(7) 組織的任務敘述可藉由方案被清楚地描述出來。
2. 已經確認方案的範疇，所需的資源也已經被調查登錄：環境教育方案需在組織內部確認其需求性，而且組織將有資源及意願要支持此方案。
(1) 組織願意贊助的方案將被調查、登錄，且此方案會在現有組織活動中被考慮採用，且可以滿足方案的需求與功能。
(2) 新方案在整個組織中，能扮演何種角色功能將先被確認出來，而方案也在組織全面性投入環境教育的過程中，也被詳細的紀錄。
(3) 組織的資源與承載量（包括：人力、財務、物理環境條件、材料資源、供給等）都已經被調查、登錄及能夠充足的支持方案的發展及推動。
(4) 從長遠的觀點來看，方案所需的資源應被充分考量。
(5) 組織與機構的領導風格，包括：其他部門或主管委員會是否支持此一方案。
(6) 執行方案的人員與志工等都支持方案的發展與執行。
(二) 需求評估：有效能的環境教育方案是被設計成可用以填補特定需求，及與其成本相較，可以產出很多的效益。
1. 環境條件或議題：環境教育方案是仔細考慮需求與議題後的回應。
(1) 方案的需求應事先規劃及確認。
(2) 方案中要處理的特定環境議題要事先被提出來。
(3) 觀眾感到興趣的環境議題，或其中潛在的角色也要事先被評估。
2. 現有的方案與教材資源已經被確認過：環境教育方案是利用在現有的資源來發展，而不是重複使用過往的方案、資源。
(1) 事前已經分析確認過新提出的方案沒有與現行投入的方案相重複，經文獻、已登錄的現行方案比對後，確認無相重複之處。
(2) 社區的優點及可用的資源已經事先被調查、確認過。
(3) 要檢視新方案是如何為社區提供一個全面性環境教育方案之整合而努力。
3. 參與者的需求：環境教育方案要審慎地分析及考量其相關之民眾。
(1) 要考量將利害關係團體及其他關鍵人物確認出來，並納入方案的待處理程序中。
(2) 參與者需求與提供者需求之間的相互關係已充分被考量。
(3) 潛在參與者（精確的族群部門或需要一起工作的社群）應事先被確認出來，不同社群參與者的興趣需求應被事先考量。
(4) 參與者對這方案之了解程度及學得的技能之成效應被評量。
(5) 針對不同年齡、經驗與教育背景的參與者，適宜的教學方法應事先提出來。
(6) 能規劃出符合特定參與者需求之方案的類型與時間長度是最合宜的。
(7) 方案應可以考慮到那些無法或只能低度參加者之需求與優先性。
(8) 整體方案需要有一份需求評估。
(三) 計畫範疇與結構：環境教育方案若要使其具有效能，其範疇定義與結構內運作應該充分詳盡。
1. 方案的目標：環境教育方案是建基於一個清楚被界定的範圍，及最終環境素養目標之上。
(1) 方案對於環境教育的目標應有正確的描述，及清楚交待此方案要完成甚麼？
(2) 邀請夥伴一起協力發展計畫所預定的目標。
(3) 方案的內容要清楚說明方案的重要性。
(4) 方案要考量要被納入的環境主題、議題、主要的概念及關鍵的問題，而這些都要清楚地敘述在教學目標中。
(5) 方案的教學目標要符合參與者的需求與興趣。
(6) 方案的教學目標要符合組織的任何規範或命令，如果是針對學校青少年的方案必須要與州（縣市）或地方政府的教育目標一致。
(7) 方案的教學目標要能回應贊助者的期望，並與贊助方案的目的一致。
(8) 特定的評量標準與達標的要求，必須在方案內敘述清楚。
2. 要符合環境教育的目標：環境教育方案建立在朝向一個較大的環境教育領域目標。
(1) 方案要清楚說明如何為達成環境素養與負責任行動等較大的環境教育目標做出貢獻。這些目標是刊載於北美環教協會出版的幼稚園到高中（K-12）環境教育學習指引中。
3. 架構與執行：環境教育方案是建立在一個被仔細評量的架構與執行機制上，將被證明這方案將會有效達成參與者的期待。
(1) 方案包括評量及回饋的策略與工具。
(2) 任何媒介（包括：工作坊、田野日課程、外聘講員）相對於目標必須是適宜的。
(3) 方案的範疇與時間長短對達成目標是合宜的。
(4) 方案清楚地顯示為達成目標所需要的架構，例如它是否為一個單獨存在的事件或活動？還是融入在整個其他方案與課程內？它們是一個模組，或是一個經常辦理社區團體活動方案中的一個單元？
(5) 架構與執行機制要符合潛在參與者的需求。
4. 夥伴關係與協力合作：環境教育方案可以經由與相同興趣的夥伴團體分工合作，而達到最大的效率。
(1) 潛在夥伴及協力夥伴應事先被提出及確認。
(2) 夥伴在方案的發展過程中應被適度被接納。
(3) 夥伴與協力者的角色應事先清楚地被界定。
(4) 計畫與夥伴目標、方案及協力者興趣之間的關係應分辨清楚。
(5) 方案發展團隊即代表著夥伴與協力者的興趣。
(四) 方案發展與教育者的準備程度：具效能的環境教育計畫需要審慎地規劃及有效的訓練學員。
1. 資源需求評估：環境教育方案所需資源需經完整規劃。
(1) 發展與執行方案所需的資源已事先被確認清楚。
(2) 不論是組織內部的資源、來自夥伴或顧客的資源都已經過協議，且準備好了。
2. 擁有高職能的教學人員：環境教育方案必須由一位合乎資格且受過足夠訓練的職員或志工來推動。
(1) 方案教學者的職能應事先被評鑑，且被認定符合北美環境教育協會「初期環境教育人員準備指引」中所列舉的職能準則。
(2) 職員、志工及其他講師的訓練需求也應事先被評估確認。
(3) 假如訓練是必須要的，則給前述人員的訓練計畫應事先規劃且被執行過了。
(五) 計畫品質與適宜性：期望環境教育方案能發揮效能，必須要先有高品質教材與詳細完整的規劃。
1. 高品質的教材：環境教育方案應有高品質的教材、教學媒體來配合。
(1) 任何被發展作為方案中的教材，都要能符合北美環境教育協會教材卓越指引所列舉的特性。
(2) 方案中的元素與教材要能夠呈現適宜的學習理論及它會如何應用於潛在參與者上。
(3) 方案中的元素運用與教材發展，需以有效的教學法及當代受尊崇的研究理論為基礎（如：多元智慧的理論），要能夠採用不同教學法以處理不同學習風格的參與者。
(4) 方案的元素與教材能夠納入經驗學習理論，如學習循環理論。
(5) 方案會幫助參與者發展出批判及創意思考的技能。
(6) 方案能符合不同年齡層參與者的需求。
(7) 方案能促使參與者對文化有敏感度及對所有文化背景的學習。
(8) 方案應有一個適宜的範疇與執行順序。
(9) 整體方案及特定活動都要能廣泛的被使用，對無障礙法規及標準也要能有所回應。
(10) 方案內容要能夠與其他相關課程相融合。
(11) 方案能夠遵循所有法令、規章之規範與安全指引。
(12) 方案會使用合宜及有效的技術。
(13) 方案對參與者是安全及舒適的。
(14) 方案是一系列環境教育活動的整合，先進行準備活動，再進入起始活動及發展活動，如此設計才是合宜的。
(15) 如果方案標的對象是成人學習者，學習原則也要注意成人者的需求與多元風格。
2. 田野測試：所使用於環境教育的活動與策略應被測試過以確保方案的效能。
(1) 教材與方案應事先經由一些參與者樣本來進行田野測試，並且根據測試結果進行調整。
(2) 方案的評量計畫應事先被規劃安排，且隨著方案的需要被更新。
(3) 方案所需要的資源，如方案執行過程所需的設備、耗材、經費及其他資源，皆需事前被彙整、測試與再檢視。
3. 促銷、行銷及傳播：環境教育方案需要有一個很有效的促銷、行銷與傳播計畫，以確保方案可以讓潛在參與者知道，及有機會來達成它的目標。
(1) 方案所提供的服務及內容必須讓在地的社群廣泛了解。
(2) 與某事件相關聯的方案要與夥伴及協力者協調，以避免衝突。
(3) 方案的促銷策略要盡可能促使預期的參與者能有最大參與數。
(4) 夥伴與協力者可以幫忙方案之行銷與促銷工作。
(5) 現行方案可與其他環境教育方案相協調，以期達最大化效果與整合的機會。
(6) 預期參與者要能知道他們如何參與方案，及哪裡可以獲得與方案有關的資訊。
(7) 可事先蒐集其他個案或文件以協助方案行銷及分享。
4. 永續性：環境教育方案若具有永續性，則可考慮長期執行此一方案。
(1) 整個方案進行的期間，方案的目標是否仍聚集在一個焦點上？
(2) 長期的方案贊助策略是否已經發展好了？包括在原始贊助經費耗盡之後，應如何持續推動該方案。
(3) 夥伴關係及其他所有權人是否皆有可能性納入本方案的持續策略中。
(六) 評量：有效能的環境教育方案會進行成果的界定與成效評估，以方便改善現行方案，及確保其獲得最大成效。
1. 評量策略的決定因素：將評量納入環境教育方案是要讓評量成為發展方案的一部分。
(1) 評量技術是對已確認要執行的方案及方案目標進行評量是較為合宜的。
(2) 評量方式及工具在方案規劃初期階段就應該被納入考量。
(3) 方案的產出及衝擊評估都應納入評量的過程中。
(4) 方案的產出及衝擊類型（如短期、中程與長程）評估，應由設定目標與時間長度來決定較為適宜的。
(5) 整體的評量設計及數據收集與分析應遵守實務原則來執行。
(6) 衝擊評估應依照定期的監測為基礎。
2. 有效能的評量技術與標準：為了促使方案成功與效能提升，環境教育方案會應用一種有效的評量技術。
(1) 方案應事先被預評過，從而得知方案能夠強化的參與者環境素養程度。
(2) 方案事先被評量過且知道是否能達成方案預定的目標及學習成果。
(3) 方案事先被評估過，並知道這方案如何使用資源、是否有補助。
3. 評量結果的可使用程度：進行環境教育方案評量及使用所收集數據的理由，被認為是整體方案發展的一個部分。
(1) 如何使用所得的評量資訊及傳遞評量資訊方法是在評量程序進行之前就已經確定，並且融入再評量過程中，包括方案調整與改善的建議、持續的評量與改善、結果的監測。
(2) 評量結果的回饋以決定組織、夥伴、觀眾、贊助者、補助者及參與者的需求是否有被滿足。
(3) 評量結果可用以協助決定方案的長處及潛在的缺點，工作是如何帶給社區衝擊？如何運作才會更有效能？
(4) 規劃團隊對評量結果要能確認其優勢，慶賀其成效，確認需要注意及改善的部分，幫助釐清議題，或建立共識，提供方向，告知團隊如何進行決策。
(5) 評量結果被外部團體把團隊促銷給社區，以增加社區對組織工作的理解；機構或組織內也可以藉評量的結果進行溝通，或用以申請補助，也可藉以增進團隊的曝光率，以召募其他參與者。
(6) 所獲得的回饋可被使用者用來改善方案。
(7) 評鑑應包括員工、講師、志工效率與效能的量測。
(8) 評量也可嘗試測量整體方案的衝擊及紀錄服務的人數。
