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2008-12-30 09:19:21| 人氣46| 回應0 | 上一篇 | 下一篇

為什麼是「聽->說->讀->寫」?

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8世紀歐洲文豪歌德，在他牙牙學語的時候，父親就會刻意和他對話，母親為也經常為他講故事，等到他能夠表達，還要他去猜故事的結局。

小朋友在會說話之前就已經會聽話，在會寫字之前就已經會認字，「聽說讀寫」是語言能力的4種行為指標，但這4能力的順序，卻揭露了人類言言文化能力的規律，由聽而說而由讀，最後才是寫，由聽覺，發展而到視覺。

「聽與說」，一直是中國傳統啟蒙教育的主要學習活動，尤其是編成押律念謠的千字文、三字經、弟子規等，是歷代名人奠定生命格局的礎石。在基本的聽、說訓練之中，小朋友接著在倫孟等聖人經書中，逐步建立起深遠的人生視野。

猶太人是世界上另一個重視教育的民族，諾貝爾獎獲得者中約有30%是猶太人。他們的幼兒教育強調反復朗讀，到了五歲，就要開始接受正式的教育。學習《摩西五經》。
到了七歲，更擴展到《舊約聖經》其它部分，而且還要接觸《塔木德經》基礎知識。到十三歲的成人儀式以前，孩子們要學完所有的猶太教法的基礎知識。

不管是中國人或猶太人的傳統，都充分掌握了幼兒學習的規律，歷代聰慧的幼兒教育家都明白，「聽」是小朋友吸收文化能量的主要管道，他們鼓助父母親或啟蒙教師在幼兒牙牙學語時，誦讀具有故事性的內容，讓幼兒聽、然後誦讀記憶，就可以順應小朋友成長的潛能，以「聽與說」打造出最具優勢的心智能力。

小朋友發展終身受用的心智能力，從聽、說開始，不過，在人們發明電視和電腦，並以不斷閃動的畫面為「進步」之時，小朋友卻失去了去聽、去說、去念誦終身受用的智慧的機會！

小朋友深受電視或電腦吸引是司空見慣的畫面，但正因為畫面不給小朋友機會反複「聽與說」，因此小朋友更難應用自己「聽、說」潛能，在關鍵時期為自己打下語言、思考的能力的基礎。

讓我們回到傳統，考察人類心智發展的基本規律，正視「聽與說」對幼兒潛能發展的重要性。
因為我們明白，小歌德的母親讓他聽故事，猜結局，而他成長之後，為世界創作了珍貴文化遺產，就是這整個「聽與說」故事的真正「結局」了。

 

文章來自兒童學習網：奇多有聲學習網http://www.kidodo.com/

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