教書是一種表演的藝術，講台和舞台，其實沒有多大的分別。
我二十四歲時就開始當起老師，現在想來，或許與我一直喜歡戲劇和舞台有很大的關連。雖說是老師，但在當時還是很青澀的年紀，我到今天還記得，第一次站上講台，不是為了辯論，不是為了主持，而是要面對一百多個學生上三小時專業課程時，在那燦亮的日光燈下，心有點虛，手心微微出汗的感覺。
台灣法學教育由於考試領導教學，補習成了每個法律人的必經過程。我從不反對補習，因為一位適合自己，能夠提昇自己鳥瞰高度的老師，的確可以節省學生許多準備的時間與精力。但是我反對盲目的亂補，我尤其反對以補習來取代自己閱讀的基本功夫，或者把補習當作萬靈丹，病急了才亂投醫。
二十四歲當起補習班的老師，有三個原因。第一個原因是因為自己當律師當的很煩，想要試試看除了律師之外，還能做些什麼。第二個原因是當時要寫的碩士論文，與刑事訴訟法有關，但卻覺得自己對刑事訴訟法的瞭解不夠，於是想要透過教書把體系整理一遍。第三，當然也有經濟上的考慮，教補習班雖然不是日進斗金，但至少若辭去律師工作，還有一些收入足以養活自己。
補習班是一個現實的地方。這麼說並非責難補習班，相反的，我還挺稱許我自己服務的補習班，因為他的教室窗明几淨，空間寬大，座位舒適，中央空調，比起學校的破桌爛椅，比起過去傳統業者填鴨式的板凳座位，不知高級幾十倍。我說補習班現實，是因為每一個來上課的學生，都是花了額外的時間和金錢，所以，如果你沒有滿足學生的需要，不要說一輪，兩堂課後，可能就得走路。教得好或不好，第一堂課上完，班導師會交給你學生的意見調查表，一目了然，躲都躲不掉。
換言之，補習班是個徹底實踐教學評鑑的地方，在補習班，老師有責任上好每一堂課，把所有的概念都交代到學生聽懂為止，而這個也正是台灣的大學裡，最欠缺的。
在這樣競爭的環境裡教書，自然必須全力以赴。
我們的刑事訴訟法，在1997，也就是我開始教補習班那一年，還是剛剛起步要修法的階段。傳統的刑事訴訟法教課書雖然寫的好，但是幾乎所有學生都覺得是天書一本。我花了很多的時間，設計了一套比較簡單的理解理論，用很口語的方式講授，審級的金字塔架構，三角形御飯團的關係，火車軌道訴訟流程，我並沒有藏私，看到現在有的教科書，直接用這些我在1997年編講義裡的東西（這個騙不了人的，我1997年的所有學生都可以證明的），我並不覺得被侵犯（事實上，替補習班做的講義，可能也無著作權可言吧），反而覺得很開心，那表示我在很早以前想過的東西，是得到認可的。
每一次上課，我都很慎重，從資料的收集、閱讀到整理，上三小時的課，我要花上六小時吸收和準備。
我且認為，既然是要上台，即使上的是講台，也必須有專業的形象。我不是什麼名模美女，這點自知之明我有是的，但是我也知道自己的自信和年輕，就是最好的武器。我大手筆的斥資置裝，從西裝到洋裝，從長褲到短裙。最不喜歡化妝的我，每一次上台前，一定要上我的「講台妝」─蜜粉、口紅和眼影，也一定要去髮廊洗頭整髮。我想，你所看到的凌台大老師，是經過一些手續才誕生的，講台下的我，其實頗灑脫不修邊幅，而且，幾乎從不化妝。
有一位同學後來告訴我，他坐在教室裡，看到一位很年輕的老師，足登三吋高跟鞋，身著薄紗洋裝，娉娉裊裊的走上講台，開始講故事一樣的講課，他嚇了好大一跳，因為刑事法學向來以男性研究者居多，這麼年輕的女老師要來教這種硬梆梆的課，他一開始對我還真沒有信心。
上過我課的同學都知道，我上課是很投入也是很激動的。有時候上完了課，累到像拔了拴的氣球一般，完全沒聲沒力。同學勸我小力些，但對我來說，如果你不喜歡，就做不好，而既然是在做喜歡的事，怎可能不全心投入呢？
用這種力度在教書，雖然補習班很希望我多開一些課，但是我實在無力handle太多的課程，於是便維持在一年帶兩輪到三輪的狀況（一輪是二十四堂，八星期），後來我出國讀書，一年最多，最多也只能在暑假回國時教一輪課。慢慢的，幾年下來，我竟然也教過不少的學生了。
一次回國去聽一場演講，席間隔壁排的帥哥頻頻望著我微笑，我陶醉不已，心想快三十了，還能引人注意，可堪安慰啦，也許散會後可去咖啡店聊聊之類。果然，演講完，帥哥向我走來，遞上名片一張，含笑開口：『是凌台大老師吧！我是妳XX年的學生，現在在某大事務所當律師，多虧了老師當時的教導，不然我絕對考不上‧‧‧』一副一日為師，終身XX的樣子。事已至此，我只好換上和藹的「長者般」的笑容，諄諄善誘加鼓勵：「很好啊，那業務如何？去多久啦‧‧‧」％＃＆︿＠
還有一次回國，開了一堂講座的課，在教師休息室，一位老師向我走來，也是遞上一張名片：「凌老師，我是妳以前的學生，我現在在法律研究所，也在這裡教書呢！」是的，我的學生都已經當老師了。我雖感慨，但也真的很欣慰啊！
這幾日，D大有一位學妹意欲申請讀SJD（法學博士），但是D大極為囉唆的畢業規定，又讓學妹為之卻步。學妹問我：「妳覺得妳為什麼要花這麼久時間來讀一個博士呢？」我想了一想，回答她：「因為我喜歡教書，我在教書時，就像在舞台上表演一樣，在傳達我的一種思想、觀念、和訊息。我喜歡看到學生的眼睛因為領悟而發射出的光芒，我喜歡和學生交流，因為他們常讓我學到更多。而我也願意我所瞭解的東西，為更多的人所知道，因為也許很久以後，在某一個人的手上，那些知識能被運用出更大的成就。」
學妹第二天來告訴我，她想了很久，覺得我跟她說的話，讓她很有啟發，她說：「我過去一直覺得做教育是在奉獻，從來沒有從自己的喜歡與否的觀點想過，喜歡與不喜歡，其實才是關鍵吧。」
我笑了。
我當然知道，因為當了那麼久的學生和老師，我當然知道有教學熱誠與沒有教學熱誠的區別。就像一位醫術再好的醫生，如果他沒有對人的關懷與熱誠，他的技術，就只是技術，雖然是好的，高級的技術。
我們確實是需要技術好的醫師，但是不能只有技術好的醫師。我們也需要視病如親的醫師，願意花時間與病患溝通的醫師，我們需要在醫療體系裡看得見「人」，而不僅是「肉體」的醫師。
在法學教育裡也是一樣啊！
我曾和一位法界大老談過教學，大老對於補習班嗤之以鼻，彷彿教補習班是件可恥的事，彷彿我應為此深深懺悔才是。我當場不便反駁什麼，雖然心中很想告訴大老：我很以能在補習班教書而且教這麼久為榮！更想說的是：你確定換了你，你能教嗎？
我或許無法成為一代宗師掌門人（說真的，我還真不想成為這種角色），但是我卻有把握，我會是個好老師，我絕對會盡我能力，去和學生分享我所知道的一切，為此，我願意忍受漫長的煎熬和異鄉的生活，我必須繼續充實我自己，否則拿什麼來教學生？
我喜歡教書，我會也能把書教好，因為我知道，我的人生舞台，就在講台上。
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