從開學到現在，我最掛念的事是班親會(懇親會)，除了凝聚家長們對這個班級的向心力之外，也是我想驗收學生在這一年的調教下，辦事的能力是否有提升的關鍵期。
在班親會之前，我以口頭說明我欲達到的目標，執行、策劃的工作，就交給學生。除了事前有兩次座位的排練，其餘的，我都放手交給他們去做。待我驗收時，讓我很驚艷，因為他們做的比我想像中的還要好，需要調整的地方，可以說是微乎其微，當然「羅馬不是一天造成的」，平日的訓練就是從做值日生開始。
當值日生的時候，是他們可以近距離和老師接觸，除了當跑腿之外，更重要的是讓他們見習老師處理事情的方法。而我訓練學生做事情的流程是：跟對人→「聽懂」指令→執行指令→紙上談兵。
首先，跟對人，才能學習人家的優點，跟錯人，浪費時間，還可能讓自己空轉，所以跟對人很重要。至於什麼是「對的人」：就是會激勵你想要把事情辦好、願意指導你、同時能讓你不斷自我超越、自我肯定的那個人，基本上他就是該追隨的人。跟對人了，就等於接收人家一甲子的功力，不須繞許多冤枉路。當然，想要得到武俠小說裡的高僧或者高人指點，除了靠機運，自己本身的資質與努力，更是別人是否要傳授武功祕笈給你的重要關鍵，畢竟高人是不輕易收門徒的。所以對反應敏捷、挫折容忍力高的孩子，通常我會更傾囊相授。
第二：聽懂指令。舉例來說：我會要求值日生每節下課要來輪流來辦公室，詢問老師有沒有要交辦事項。基本上一天當中我通常會下二至三道的指令，讓他們去完成，有些學生可以完成的好又快、有些卻只顧瞻前卻忘了顧後、有些人則是斷章取義，完成的事情四不像，最糟的是自己揣測上意一意孤行，還要我來收拾善後。因此，光「聽懂」指令，就是一門學問了。當然學生資質不一樣，資質好的，一點就通，資質中等要詳細指導，資質遜色者，就要帶著他(她)做一遍。
第三：學會聽懂指令後，接下來就是「執行」。很多事情聽起來很容易，但是真正執行的時候，才發現會有許多突發狀況，如何處理突發狀況，考驗著一個人的應變能力。例如要找的人不在、要交的單子不會寫、要發的本子沒空發等等。資質好的孩子會想辦法克服、同時回報老師處理的進度；資質中等的孩子會誠實的告訴你他所遇到的問題，問同學、問老師「怎麼辦」；資質差的就會放著不管，等被追問的時候再說。所以學生們的「執行力」將是他們能否進階到「紙上談兵──領導者」的關鍵期。
第四：領導者的產生。當學生通過上述的考驗，我就將許多的計畫適度讓他們參與，或者放手給他們去做。例如這次班親會的座位安排，我就讓他們去設計，從他們的方案中點出他們所沒看到的盲點，例如馬蹄形的座位，家長只能和左右兩邊的人講話，老師和家長也有距離；口字型的座位，和上述的缺點一樣；按照班級原本的座位坐，感覺較為空洞，像在上課不像在討論事情。最後，他們排出西餐的用餐座位是最能符合我們的要求，家長既能彼此面對面討論，跟老師的距離也最近，這也是我去年使用的方式。或許有人會質疑為何要多此一舉，直接告訴他們該怎麼排座位就好，何必讓他們去兜圈子，反正到最後還不是跟老師的一樣。雖然這個結果看似一樣，但是裡面的價值卻是不同的，因為讓學生會學到我的思考邏輯與組織的能力，目的都是在培養他「領導者」的思維，同時也是在證明他遇到的是「對的人」。
一旦培育出成功的領導者，這個班級的大小事務，即可交棒給這群學生完成，老師只需扮演好「顧問」的角色即可。在這一路的培訓過程中，可以觀察到，會做事的學生，從小就被家長訓練有素，不論是做家事、還是幫忙家裡的生意、照顧弟妹，這樣的小孩舉一反三的能力幾乎都很強，而且懂得察言觀色，聰明伶俐。相反的，家長呵護備至或者放任不管的學生，通常連話都聽不懂，更別說要他們執行，甚至還要勞煩家長出面幫他們擺平事情。所以，家長從小就要訓練孩子跑跑腿，幫忙辦事，就是在培養小孩以後的能力，千萬別把小孩養成一個只會讀書的呆子。畢竟出社會之後，「學歷」只是門檻，進到門裡面，靠的就是「能力」。
至於誰是我的接班人，我想那位跟在我身邊的「小秘書」，未來就是一顆明日之星，其餘許多的B咖也指日可待，假以時日，我將可退居二線，讓這些小兵各自獨當一面。
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