© 紀伯倫：「工作，是愛的具體化。」
© 以完美的標準來看，是看不到孩子本身的。
© 兒童的創造性是自發的、不費力的、天真的、自如的，是一種擺脫了成規和陋習的自由。
© 只要一站上講台，我就不能辜負孩子們那一雙雙寫滿信任的雙眸。我一定要傾心待之，全力以赴。而下了講台之後，我又必須解決孩子的疑難雜症、各項問題，累則累矣，卻是非常值得。對我而言，教育工作真的如一罈以經驗封罈、歲月發酵的佳釀。能夠教我心甘情願地沈醉其間，不亦樂乎！
© 現代的青年學子喜歡遊戲人生，有強烈「玩」的心態，但身為教師者仍要提醒學生，遊戲有遊戲的規則，如果不遵守他，沒有人願意跟你玩。就像打籃球一樣，老是做出抱人、帶求衝撞的舉動，可能會五犯離場，或找不到球伴、球友。走人生的路更是如此。欠缺愛心、勇氣、不講信用，誰會想跟這樣的人打交道？因此生命教育要著力的是：幫助學生內化美德，再依據這些規則，來打一場人生的球賽。
© 天下沒有意把鑰匙，可以打開所有的門，沒有意首歌曲，可以訴盡所有的心情，沒有一套方法，可以決定教室所有的情境。學生是活的，環境是動的，在一連串教與學的過程中，教師一定要是活的。
© 李世民在貞觀政要：「人不可以求其備，必捨其所短，取其所長。」
© 福路貝爾：「教育無他，愛與榜樣而已。」
© 泰歌爾：「唯有學習不已的老師，才能認真的教，唯有燃燒自己，才能點亮他人的燈。」
© 「蛛絲馬跡皆學問、落花水面皆文章。」老師若能時時充實自己，並將自己的經驗與熱忱融入課堂中，是打動人心弦最好的辦法。
© 海鷗要高飛，必先遠退。花蜜要香醇，必先久釀。人要一展抱負，必先充實內涵。
© 平庸的教師----講述。一般的教師---解釋。優秀的教師---示範。偉大的教師---啟發學生的智能。
© 當你對孩子說一個「NO」，就要補上一個「YES！」
© 孩子犯錯並不代表他是壞學生，孩子屢次犯錯並不等於他已經學壞。大人有義務在孩子犯錯時跟他們「說清楚、講明白」，而不是一味的譴責、體罰及做記號。
© George Polya：教學不全是一門科學，而且還是一門藝術。
© Sternberg指出，「行政型」的學生習於回憶，轉述書本或教師所講述的內容，而缺乏「新意」。「司法型」的學生，喜歡對他人的意見品頭論足，少有自己的主張看法。「立法型」的愛表示自己的意見，不喜歡處處受人規範。因此，思考性發問教學策略激發學生對話討論，適合於「立法型」的學生，卻不適合「行政型」和「司法型」的人。
l 一件事情發生之後，注定要失去它的真相…….當戀情開始時，是不是彼此絕對的付出，相信在戀情結束後就已經找不到答案了。找得到的，只是誰愛的比較有勇氣吧！
l 思念之潮來襲時
醒，每個細胞都濕透。
睡，每個細胞都漂流。
l 貝多芬：「沒有靈魂結合的肉體享受是獸性的，而且將會一直是獸性的。事過之後，一個人體驗到的不是高貴的情感，而是後悔與遺憾。」
l 莎士比亞：「愛，像炭一樣，燒起來時要想辦法讓它冷卻，不然的話，讓它任意下去，將會把一顆心燒焦。」
l 於千萬人中遇見你所遇見的人，於千萬年之中，時間的無涯荒野裡，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上了。那也沒有別的話可說，只有輕輕地問一聲：「喔！你也在這裡嗎？」----張愛玲
l 哲學家看偶然是永恆
科學家看永恆是無知
藝術家看永恆是美感
神學家看永恆是命運
l 兩個人，分離在地球兩端的悲傷，是最深的悲傷。它卻是生命中，最淡的顏色。
l 即使你含淚，
將玫瑰重重地摔碎
開滿一地
火紅的花瓣
仍會照亮我
成灰之後
漆黑的路---林建隆/傷口的花
l 我是那上京應考卻不讀書的考生，
到洛陽只為求看你的倒影
水裡的絕筆，天光裡的遺容
挽絕你小小的清瘦
一瓢飲你小小的豐滿
就是愛情與失戀
使我一首詩又一首
活得像泰山刻石驚濤裂岸的第一章------溫瑞安/黃河
l 世界上最遙遠的距離
不是 生與死
而是 我就站在你面前 你卻不知道我愛你
世界上最遙遠的距離
不是 我就站在你面前 你卻不知道我愛你
而是 明明知道彼此相愛 卻不能在一起
世界上最遙遠的距離
不是 明明知道彼此相愛 卻不能在一起
而是 明明無法抵擋這股想念 卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心裏
世界上最遙遠的距離
不是 明明無法抵擋這股想念 卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心裏
而是 用自己冷漠的心 對愛你的人
掘了一條無法跨越的溝渠 ----泰戈爾
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別人寄給我的
我整個看到一堆字就揮去了
懶的看
直接ＰＯ來這
哈
夠懶的傢伙
而且我還刪掉好多
因為只能６０００字
文章定位：
