該學會什麼？是一個個的「活動」才是課程嗎？該學會什麼？是亮麗的「作品」嗎？
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
今天孩子從體能室玩完遊戲回來，大家不需要老師提醒就開始換下濕掉的衣服，頭髮濕的孩子會主動的拿吹風機吹頭髮，倆倆還會檢查朋友的頭髮有沒有吹乾，小男生耍帥的順便吹了一個飛機頭！準備好的孩子已經先到中間團討區，有的在把還沒喝完的水喝完，慧容老師協助一些小女生整理好頭髮，老師讓孩子上來表演，有的孩子唱歌、有的唸謠，老師說「我們都有在教你們故事，所以有沒有人要上來說故事」，大家都很踴躍，其中一位孩子分享了媽媽告訴他的故事，雖然斷斷續續的，讓每個孩子一直質疑他是自己編的嗎？他的書名什麼？但是還是很尊重他，坐在下面聽著他繼續說完，不時的跟他討論著故事裡不合理的地方，有時還會被逗的哈哈大笑，等到孩子分享完，有位孩子還意猶未盡，希望能也能看到那本故事書，主動跟他借閱，老師跟孩子們說「有機會就要勇敢上來分享，這是很好的練習機會唷！什麼方式都可以！」其中一位孩子想到一個用「唱」的方式來說故事！當場也來了一段即興的唱故事，把老師之前介紹的故事唱了一遍！下面的孩子為之瘋狂，更甚至被激勵了開始分享他們也有會唱的故事，這時也聽到有孩子默默的開始在下面唱起來自己會的故事書。
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
最近老師常常在想「孩子到底該學些什麼？」，尤其在這個階段！「幼稚園」這個階段！
不時翻看著所謂「幼教專業」的書籍，像是「兒童發展」、「幼稚園課程大綱」、更甚至翻看著「幼稚園課程評量」....偶而也看看專家學者所出版的專欄、書籍、雜誌...「親子天下雜誌」、「幼教資訊」、「學前雜誌」...每每在研究所上課分享班上的規劃及課程時，教授們也都稱頭贊許！說老師的課程很規劃～但是到底還要教孩子什麼呢？偶而還是困惑了自己。
有聽過「三歲定終身」，從出生到幼稚園更甚至國小這個年紀，是人格養成的一個重要時期，影響著孩子發展出許多對人、對事的處世態度，錯過了就得花更多的力氣來彌補，但是人格養成談何容易，古語、俗諺都常常在說了「江山易改、本性難移」、「牛遷到北京還是牛」，這都說明著一旦養成一個習慣，那要改都是非常難的！但是「教育」的偉大就在這裡了！而且大家也都知道「早期發現早期治療」的重要！幼稚園正是孩子第一次的上學經驗，他會遇到一個外人、一個專業的角色、一個教育的角度－老師，來幫家長檢視孩子、幫助孩子，協助孩子走向未來！
不過到底該教孩子什麼呢？這個事情在幼稚園這圈子裡其實是一個大問題、大學問，有家長的角度、學校的角度、老師的角度、孩子的角度以及幼教專業的角度.....每個角度若都站在自己的位置上來看，也許怎麼樣都是對的！不過教育向來沒有定論！因為太多因素牽扯，曾經聽過有家長覺得孩子吃飯掉滿桌有什麼關係，用手抓飯、抓菜有什麼關係、上課遲到有什麼關係、中午不睡覺有什麼關係、上課不專心有什麼關係、作業沒教有什麼關係、沒有朋友有什麼關係、不愛運動有什麼關係、挑食有什麼關係....說真的....還有很多很多很多的交代跟要求～不過其實這些要求有什麼關係，跟孩子的未來有關係，不過我也不知道肯定會是好還是壞，假如家長能接受、孩子能接受，我該怎麼做？這時候...變成老師的難題了！
至今還沒能說誰對誰錯，沒能決定，但是時間不會等人，孩子的成長是會繼續下去，考量這麼多老師只能選擇最中庸的方式！這樣誰也可以勉強接受！而老師也能夠推行！當然「彈性」這點小事，老師還是知道的！因為孔老夫子說「因材施教」，自詡為「專業」的幼教老師，秉持著「幼教專業」的角度，我認真的觀察孩子，整理出這幾年的心得！我選擇教孩子的還是「人格養成」，我還是相信「個性決定命運」，我想教的是「態度」還不只是「能力」更不是「知識」！畢竟這才是孩子真正能帶著走且受用一輩子的東西！
為什麼不是「知識」，現在的知識也許多了幾年就不再是新知，更也許還會被推翻，古人相信太陽是繞著地球轉，地底下有頭牛！地球是平的！但是現在相信地球繞著太陽轉、地底下有的叫地殼、地幔跟地心、地球還是圓的！最新科學雜誌更甚至表示地球不是圓的，因為重力的關係及地殼薄厚地形的關係長得像是顆被蛀爛的蘋果....知識會隨著時間慢慢淘汰....所以今天在這重要的階段教的「知識」，孩子真的有用嗎？
那「能力」勒？能力的範疇有許多！多到根本不可能全部都教到、教完，而且能力的培養需要孩子理解、需要時間練習，這就得花上好一番功夫來設計規劃實施。那到底該教他什麼能力，剛剛提到孔老夫子的教誨「因材施教」，所以課程裡面老師一定給了自己班上孩子他所需要的能力，給了許多練習能力的機會，回想每次的親師座談會、翻翻每次給的學習單，更甚至老師分享的部落格、班報、園刊裡，老師一再再強調這次是在練習什麼能力，這些能力想想，重不重要！適不適當？若是家長也覺得ok，那相信老師一定很用心也很專業的找到了孩子這時候最需要學會的能力！
最後就是老師最希望看到的「態度」，說態度好抽象，是的！他是一個很抽象的東西，他得靠著外在的行為才能表現出來，他是一個非常有內涵的東西，所以需要仔細的去觀察孩子才能發現他存不存在！而且「態度」又需要很多的時間、事情去累積，更需要孔老夫子的教誨「因材施教」，配合著不同的孩子的個性進行，才能讓孩子擁有這個老師覺得非常重要且珍貴的東西。
不過老師不反對教「知識」，因為在教孩子透過「態度」練習「能力」的時候，「知識」就伴隨而來了！
而透過這樣的一個模式，家長您說我們的課程沒有規劃嗎？孩子沒有成長嗎？
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
剛接到這群孩子時，常常看到一群孩子聊天講話跑來跑去甚至哭鬧，沒在注意老師說的事情，上課需要時時提醒專心，老師拋出問題總是「...」沒有孩子回答甚至是雞同鴨講，老師想要教一些東西給孩子卻常常覺得孩子根本不想要聽，但是....現在孩子能夠自己知道要做什麼事情、該怎麼做，老師只需要提醒現在可以幹嘛，孩子便會找到且享受其中的樂趣，上課時能夠上台大方分享，下面的能尊重分享者，而且專心聽到而且找到問題！更甚至能夠聯想出有趣的答案或方式，不害羞的上台分享自己的發現！最後更主動積極的想表現自己！
老師很開心的看到孩子長大了！看到當初灌溉的、堅持的一點一滴的成長了！
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
最後謝謝空氣班的家長～老師一直只用自己的角度在教孩子，看自己的課程，也一直覺得自己用了很多方式讓家長了解～但是謝謝你們的指教，我才發現其實家長也很盼望能看到孩子這成長的過程！這一直都是老師覺得老師這工作最幸福的地方！但....要怎麼呈現這個「孩子成長的歷程」或老師的「規劃」，這其實是一個很花功夫、時間、精力的事情，而且老師目前也沒有更多更好的辦法，在這樣的狀況條件下，老師只有希望家長能夠先相信老師，若有想到更好的辦法，歡迎提供給老師了～老師會斟酌。
空氣班 忠華老師
文章定位：
