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本報記者 堵力《中國青年報》(2015年06月01日12版)
最近這一周，王晶忽然成瞭名人。因為有媒體報道瞭她在廣東一個傢教論壇上的話，她“對清華500個學生的傢庭教育深入調查發現，這些孩子能考上清華的核心原因並不是傢庭背景、個人努力程度等，而是他們的平均智商在129～131之間”。
一時間，釋然的有之，“怪不得沒上名校，智商不夠”；憤怒的有之，“這是否定個人努力”；譏諷的有之，“我智商170，什麼都不學，怎麼上清華？”
更多的是傢長的疑惑：我到底應該怎麼培養孩子，如果他智商沒到120，就給他快樂，讓他混嗎？
就此，中國青年報記者專訪瞭事件漩渦中的當事人王晶。
她第一句話就是：“‘能考上清華的核心原因不是努力，是智商’，是對我當天講座內容的斷章取義。”她說這跟龍生龍鳳生鳳無關，與生理遺傳有關，在人類基因組破譯之後的今天，對個體差異的認同，已經很普遍瞭，自己的核心理念是，“虎媽們要承認個體差別，因材施教，不要盲目跟風。這樣才能實現傢庭教育的最終目的——讓孩子成為他自己”。
中國虎媽先要學會因材施教
傢庭教育是一個很復雜的問題，現在教育理念多元，各種流派紛呈。
“我提倡的是優勢教育”。據記者對王晶其他講座和公開場合的一貫言論分析，王晶推崇傳播的觀點並非她首創，而是國際上流行多年的哈佛心理學傢提出的多元智能理論，主張人的智能優勢方向各不相同，要發現孩子的長處，包容孩子的弱項。因為人最終都是靠特長為社會服務的。
談到她最近忽然被廣泛議論的研究，王晶說，她的被試對象隻針對660分以上裸考到清華大學的學生。所以，結論隻能說明部分問題，“清華有很多高考成績不到660分的學生，還有自主招生降分進入的，還有很多體育文藝特長生，都不在我測試對象當中。”
“教育不是萬能的，最有效的教育是‘匹配’，一些傢長總希望把自己孩子塑造成名校生，不僅孩子特別辛苦、父母巨大的付出也沒有相應的回報，反而造就瞭很多厭學生。”王晶的觀點多半針對現在社會上特別熱門的“虎媽”。她指出，隻要功夫深鐵杵磨成針，這話誤導瞭很多人。鐵磨成針沒有問題，但很多孩子是寶玉，是寶玉就要按照它的紋路雕琢使之成器，還有的孩子是鉆石，鉆石就要切割打磨，使它的每一個側面都發出璀璨的光芒，這隻是3種物件成才的方法，而我們的孩子何止3種、5種。重要的是父母要做孩子的伯樂。
王晶認為，當代認知心理學和腦科學已經證明，人的大腦存在先天差異，這已是不爭的事實，從學習模式來講，人類有5種吸收外界信息的渠道——視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺。每個認知渠道都鏈接相應的腦區。而腦結構存在差異，每個人接受外界信息的渠道也有差別，為此，人的學習模式、行為模式及溝通模式也各有不同，包括660分以上考來的清華學生。
低頭不與人目光接觸就是心懷鬼胎？
王晶說的5種認知能力，包括視聽觸嗅味。以視覺為主渠道學習的學生，喜歡看書，上課一直看黑板或老師，與人交流喜歡目光對視，語速較快；而以聽覺為主渠道的學生，他們上課多半低頭聽講，必要時才看黑板，與人交流很少有目光對視，喜歡用點頭表示肯定。這類人說話語速較慢、聲音低。王晶講瞭一個案例，一位來自核能院的學生，在找她做測評，確認自己是以聽覺為主的學習類型後釋然瞭。他告訴王晶，從小，媽媽就批評他，“你不抬頭，人傢會說你心懷鬼胎”。
在王晶的理論裡，這類學生是因為關註點一多，大腦的能量就會被耗散，思考的效率就會減弱，低頭聽講隻是為瞭不分散精力而已。
而以觸覺為主要學習渠道的人，他們的特點是思維跳躍，專註度弱，最喜歡的學習方式，是有肢體參與和感受的情境教育。目前中小學裡一些“小淘氣”，多半是觸覺比較發達的孩子，他們都很聰明，隻不過是傳統課堂的教學模式，束縛瞭他們發揮自己的優勢。在這一點上，愛迪生的成長道路是最好的證明，他兩次被學校開除，是她媽媽根據他的特點，為他設計瞭以動手實驗為主的學習路徑，使他從做實驗開始，進入感興趣的學習，最後走上發明傢的道路。
王晶認為，我們今天的教育模式對觸覺發達的孩子有失公平，與讀書背誦相比，他們更擅長參與式學習，這也是國外課堂，情境教育內容設置比較多的原因之一。
除以上三類，還有嗅覺和味覺認知渠道靈敏的人，如聞香師、品酒師，等等。
智商高隻決定瞭書本的學習能力
王晶用瞭兩年半的時間，訪談瞭清華大學500個660分以上的本科生，研究他們的特點。
她的問卷涉及三個方面：
第一，考量學生與父母的關系。“你最感謝父母的什麼？”
有超過60%的學生回答，感謝父母不怎麼管我，從小告訴我，自己的事情自己做(父母不包辦)。
第二，考量學習態度。“你覺得學習快樂嗎？”
絕大部分學生都認為很快樂，很喜歡學習，一天不學習就有失落感。
“你認為自己聰明嗎？”
超過80%的學生不認為自己聰明，說班裡其他同學比自己聰明，也比自己更努力。
第三，考量城鄉教育差別，“中小學期間你上過多少種補習班？”
結果發現，從縣、鎮考來的孩子，他們上補習班的數量不及城裡學生的一半。盡管如此，考到660分以上階段的各地域學生，他們書本學習能力都是超強的。
王晶說，她觀察，不少孩子沒受過訓練，就會對角線看書，閱讀速度快，領會能力強。
面對曲解她意思的人，王晶很坦然，她說：“每個人都是生理遺傳和社會文化遺傳的混合體，不片面誇大某一方面的力量是我一直的主張。我相信大傢會理性地看待我的研究。”
王晶最後強調，她這個調查結果，隻能說明660分以上的學生有一個共性，就是他們的書本學習能力很強，這並不代表其他能力也很強。最近有心理學傢調查過近30年的高考狀元，結論也證明這些昔日的狀元，在創新等其他領域優勢不明顯。
“我認為孩子的起跑線不在孩子本身，而在於父母對教育功能的理解，對孩子的未來的‘設計’。虎媽們喜歡把自己的欲望當成孩子的目標，而不顧孩子其他方面的特長與天賦。”王晶反問，為什麼別人上瞭清華，自己的孩子也必須上清華呢？
(原標題：考上清華和智商到底有多大關系)
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