精神分析與經濟分析 在任何時代,精神分析與經濟分析的研究都有其獨特的觀察o 透過觀察,我們得以理解,我們自己在做什麼,以及他們到底在做什麼o通常,我們對於許多作為的功能與作用的不理解,以致將會產生什麼樣的結果,是一無所知的o精神分析與經濟分析可以幫助我們理解是怎麼一回事o

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設立學校的目的可能是在於「增進全民福祉，以及增強國家競爭力」。聽聞某些學校教授們認為，當前教育的品質低落，在於教育不品管，將引爆危機。

這樣的教育思維邏輯，在於製造出強大競爭力的學生，以與國際上的其他學生競爭，並希望能脫穎而出，就是在國際上揚眉吐氣的意思。

這樣的所謂「品管」，在於篩選國內菁英份子，並淘汰許多所謂「劣等產品」的學生，免得去國際上「丟人現眼」。

但是，在這樣的傳統的經濟結構上，誰是「教育」的「消費者」呢？在我看來，這樣情況下的消費者就只有所謂的「政府」而已。想「入學」的人是「教育工廠」的原料、「在學學生」則是「半成品」、「畢業生」則就是教育的「成品」而已。然後此「優質」的學生都是政府製造出來的，榮譽則歸於政府「領導有方」。那麼，那些的所謂「劣質」學生，又是誰製造出來的呢？

假設，今日的教育變成了商品，有意願與有機會的人都可以「辦教育」。廣大的消費者們可以自由的選擇是否入學，或是入哪個學校，那麼，消費者們通常就可以選到自己所喜歡的教育。而「辦教育」的人，也必須使出渾身解數，提供優良的教育產品，以讓消費者們自由選擇，而無法提供優良教育產品的學校自然無法繼續存在，因為沒有消費者會選擇花錢受罪的，而「髮禁」自然就會解除。

今天的許多所謂教育「亂象」，事實上就是因為政府在實施「蘇聯式計劃經濟教育」的自然結果。所有優質產品都是少數私人公司努力的結果，國營企業只會提供「管制」的結果。像是讓消費者排隊、物價高昂、品質低劣的產品，因為它們就是每個國家內部的最大的托辣斯。

所以「開放」才會繼續進步，政府現在是愈來愈「不開放」了，所以台灣的亂象自然就愈來愈多。