#細細品味……大小孩的心思心聲…
2021結束前
….完成的作品集
是為了因應參加師大獅子座特殊選才…而產生
（最後—錄取1…..大小孩-備1…..）
當初大小孩的意願是不高…不願花時間在此
所以當初…由阿夏阿爸起頭
之後再由大小孩稍修…
此回為了因應即將到來的台藝大書畫系第二階段審核
雖然大小孩志不在此
直說..如果想讀
我繁星填了一定上....校排1％--書法水墨96全國首選
我...實在是不願進入台藝大就讀
但此回大小孩…可是用了心思
從頭到尾….自己來
真的是”青出於藍更勝於藍”
今天下午阿夏阿爸才有幸…看見 細細品味…
(只是…很好奇…大小孩一直堅持不想再讀藝術學院
想在綜合大學裡吸收養分
所以……這個準備過程不就可免啦…
大小孩認真地說---這是經驗的累積……
不過大小孩笑笑地說…如果在面試過程
讓我感受到教授們的超級青睞 尊重
我就會認真考慮………
哈!!!!
#我—遇見藝術，成為知己
#習畫過程—荊棘上前行卻璀璨
#專長與創作—浮生若夢，有幸相遇
#作品集封面封底自己畫----珍貴的封底封面(就兩本)
我是洪瑜君。
血液當中具有樂觀、向上、為所愛事物瘋狂及享受獨處的因子。自幼愛好隨手塗鴉，沉浸繪畫創作的內心世界，天馬行空隨畫筆起舞；優游泛黃宣紙的墨彩狂想，自由自在與墨韻舞動。而便是個性使然，於學習、創作中喜愛不斷追求新知，與舊有觀念碰撞；與自身生命對照，更認識自身與世界。於此，便懵懂的朝「藝術」路上向前，點亮了這條佈滿挑戰、挫折卻美麗、嚮往的尋夢旅程。
曾有格言道:〝The sky is the limit.〞使我堅信人生無極限，於學習、創作路上，勇於挑戰並接受，創造可能並成為不可能。
二、習畫過程—荊棘上前行卻璀璨
（一）國小、國中
自國小三年級接觸書法，期間學習楷、行、草及篆書。積極參與各大書法比賽，獲得佳績亦累積經驗。國中就讀美術班，開始接觸不同媒材形式的藝術及參與各式文藝活動。如:學校邀請美術班彩繪陶瓷作品，創作裝置藝術點景校園角落。喜愛藝術的幼苗便在此時開始萌芽茁壯，朝著夢想前行。
(二)高中階段
高中就讀一中美術班，對水墨、書法已不再陌生，開始嘗試創作大件作品。過程中，遇到困難與瓶頸，如:初次處理大畫面，在經驗、技法不足下如何因應；一件作品的誕生需要付出一定的時間、精力……，都是在此時學習、探討的。
高一高二期間，參與學校、班級展覽。學習從創作發想、實際執行至布展及與觀者解說作品，交流作品觀看心得。不再只是單向創作，多了幕後展覽布置與幕前作品表達的學習階段。
而於學科方面也積極學習。參與校內英文單字、作文比賽，累積自身實力及通過全民英檢中高級初試。
藝術創作路上除了潛心學習技法外，尚須有知識學習探索伴左右，兩者相輔相成，便是我一直以來所堅持的。
三、專長與創作—浮生若夢，有幸相遇
習畫至今已於七年，對水墨、書法別有感觸，著迷「墨」層次的變化。喜愛看著濃墨滴入泛黃宣紙上，墨色自中心緩慢暈開，濃墨咬著宣紙纖維自內而外流動，墨色於最外圍透出的水分清晰且透明。
於創作過程，享受墨、水與紙張相融所帶來的未知變化與期待。漲墨與飛白之間；濃墨與淡墨之間，虛與實的對話、編排相互而生。
（一） 水墨
學習古典、現代水墨技法。體會一件作品的誕生實屬不易，每一過程的起、承、轉、合是構成作品中不可或缺的要素，途中的瓶頸、挫折雖令人卻步停滯不前，但透過創作次次梳理自己，重新審視內在與自身對話，小火慢熬耐力、對作品的堅持，藉由創作來整理並述說故事。
作品的元素挑選、技法呈現、畫面虛實布局在一次次的創作中累積經驗，於創作過程，享受墨與紙張間的契合，水與墨的融合帶來的未知變化與期待。
（二） 書法
書寫作品過程中，對於行氣、筆調、墨色濃淡、字體輕重、焦點布局有了進一步的認識與理解。如:極重、極輕的安排是作品中的精隨，焦點處不應氾濫過多而失焦。因此，書寫時像是畫白色素描般，循序做漸層。
解構對文字語詞的認知並重新組構成畫面。結合水墨元素，探討水、墨兩種元素碰撞的效果，發現當中的各種可能性。以筆畫書寫卻可構成畫面，是文字亦是圖像。
嘗試跳脫過往楷書框架，書寫不再熟悉的字體。過程需花時間培養、練習，將古典書法皆熟捻，於創作中才具有基礎背景，由點延伸呈線，最終組構成面。
因此，唯有跳離舊有的舒適圈，方能看見創作具不同形式及可能性。學習基本技法、臨摹、寫生皆為精進創作的養分。而在創作上，以自身生活感受做出發，從新定義生活也遇見自己。
創作是陶冶性情的一甕美酒；創作是汲取經驗的一塊海綿；創作是檢視自身能力的一面明鏡。於過程投入、享受，雖遇挫折、瓶頸，看見自身缺少不足的，詢問師長同學、查詢資料、觀看展覽，產生新的觀點、創作靈感。而除了在古典技法上，也接觸現代技法，累積不同經驗，於未來創作中多些碰撞、火花與挑戰。
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