孩子今天我要跟你講一個故事
在幼稚園工作的一個大哥哥要出外辦事
但是他希望孩子乖乖的...
於是準備了很多糖果,
有50個孩子
他對孩子說
如果孩子能耐心地等到他回來，就可得到兩顆糖果
如果孩子不願意等候，則可立即得到糖果，但只有一顆。
有些孩子開始耐心等候，甚至想盡辦法克制自己，以得到兩顆糖果。
有些孩子則忍不住衝動和想得到糖的渴望
在大哥哥離開幾秒鐘後，便拿走糖果吃了。
大哥哥15分之後才回來
有25個孩子當場就拿走了糖果吃...
剩下25個耐心的等候大哥哥回來
一位父親看到這樣的情形後...
看到他的孩子是當場就拿走的糖果的
回家問孩子...
如果再給你選擇一次
你還是會當場拿走糖果吃嗎?
孩子回答:是阿
這位父親於是開始跟他的孩子
解釋大家一樣同樣的時間那就邊玩邊等阿..
但是卻是不同的結果..
因為父親想著孩子是可以吃到兩顆糖的
只是沒人跟孩子講
沒人教孩子
沒人訓練孩子而宜
當幼稚園的大哥哥在一次這樣做而宜
這位父親的孩子
在等待了10分之後就沒耐心的等待下去了...
父親回家後激勵孩子...
他比上一次進步很多...
再加油一點...
就可以得到兩顆糖果了...
大哥哥在一次這樣做的時候..
這位父親的孩子....
就很有耐心的等到大哥哥回來...
這次就很快樂的吃到兩顆糖果
因為他知道他辦的到的...
其實這位父親有在網路上看過相關文章
他相信孩子是很聰明的
是可以訓練可以教導的
於是這位父親的孩子
在成年之後成就不比其他一開始就選擇等待的孩子差...
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孩子這是我第一次改寫故事...
我發現改寫的不好...
改天再重寫
下面這是故事的原文
糖果的實驗
美國哈佛大學教授丹尼爾 高曼所著「ＥＱ」一書中，提到一位心理學家
在史丹福大學附設幼稚園，從事一項「糖果實驗」，必須長期追蹤至青春期。
他設計一個情境，讓四歲的孩子有兩項選擇：一個大哥哥出外辦事，如果
孩子能耐心地等到他回來，就可得到兩顆糖果；如果孩子不願意等候
則可立即得到糖果，但只有一顆。有些孩子能夠耐心等候，
甚至想盡辦法克制自己，以得到兩顆糖果。
有些孩子則忍不住衝動和想得到糖的渴望，在大哥哥離開幾秒鐘後
便拿走糖果吃了。
此項實驗一直追蹤到這些孩子長大成為青少年。研究發現，對糖果有不同
反應的孩子，在控制情緒或社會適應上有很大的差異。
能控制衝動，努力等待以得
到兩顆糖果的孩子，較能承受壓力，人際關係較好，且勇於接受挑戰，
因此他們的社會適應應較佳。
只拿一顆糖的孩子缺乏前述的特質，具有下列的負面特徵，
如較羞怯，害怕與人交往，易感挫折，嫉妒，易怒，多疑…
等等社會適應不良的現象。
由此項實驗可知，克制衝動是心理基本能力，更是情感控制的源頭。一個
人能不能成功，與自我控制及自我調適的能力密切相關。
由許多大大小小的成功實
例可知，成功取決於壓抑、控制衝動能力的表現。
例如運動減肥，攻讀學位乃至一個計劃的完成。這種目標導向延遲的滿足，也就是調整自我，運用方法使自己的衝動逐漸趨向最終目標。若將此策略落實在孩子的教養上，對孩子而言會是一個非常重要的啟發。
父母親除了注意孩子的課業發展，也要教導孩子能控制衝動，
學習調整自己的情緒，並運用各種方法幫助自己持續到成功，
讓孩子能夠在人生競技場上永不退出，直達終點。
如果我真的有孩子的話
我真的會請人這樣測試你
如果你是當下拿走糖果的孩子的話
我只會教你3次吧!
孩子你還是學不起來的話
我不會勉強妳的
畢竟這跟資質有關...
不過我會因材施教啦!
會讓我改寫故事的
是下面這篇書評(海上小精靈)
當然以後也會買這本書給你看的啦
故事不一定要有結局
去年我到東京參加書展，拜訪了不少日本出版社，希望可以買到一些好書的版權，把書引介進台灣。日本出版社在介紹他們的書給我之前，先很客氣的提醒我：「台灣的童書出版公司都會要求故事一定要有一個結局，可是日本的童書有很多故事是沒有結局的......」
我笑笑說：「不要擔心，我的公司沒有這種堅持，沒有結局的故事若是很棒，也請介紹給我吧。」
結局就是答案。
我們唸書時，上課習慣要老師教一個標準答案；考試時，當然也要給一個標準答案。看電視、電影，一定要劇情交代得很清楚哪個是壞人、哪個是好人，最後男女主角到底有沒有在一起、壞人死了沒。沒有結局的，就是沒有答案，我們就不懂了！這也是我們整個文化表現對一個作品能不能理解的標準。所以，很遺憾的，我們的編劇就覺得只要給觀眾「台灣霹靂火」這種東西就可以了。好人一路好到底、壞人完全沒心肝，非黑即白，沒有灰色地帶，壞人不會有好下場，好人一定有好報，答案清清楚楚，完全不必用到大腦。
其實，我們都知道－－人生很多事情沒有答案。
一個在公司討人厭的傢伙，可能回到家是個好得不得了的爸爸，因為他要給兒子最好的，不得不在公司壓過別人、好多掙一點錢給兒子買好東西。你說，他是好人還是壞人？
一個每天安分守己過日子的老好人，竟然得了癌症.....你說，這是好人還是壞人的下場？
這些有關人生、人性的複雜多樣，我們一直要經歷過很多很多事之後，有幸的人才可以有一點點體會理解。這要怎麼教給孩子呢？
很難！真正的人生是要自己親身走過才算數的，別人怎麼教都有限。我們唯一能做的，就是不要在孩子還小的時候，就給他設限、給他太多所謂的標準答案。
好的故事是會讓人留在心裡想很久很久的。有沒有答案都一樣。
我曾經看過一些法國童書在最後給了三個不同的結局。明明是同一個故事發展出來的，卻可以有三個不同的結局。我問過法國出版社的人，他們的小朋友怎麼看待這種多樣結局的故事呢？他們說：「很平常呀！就跟看一般書一樣。」顯然這對法國小朋友來說，根本不值得大驚小怪的當一個問題看！
我很心懷嚮往那樣的閱讀胸襟，所以很大膽的引進一本看似沒有結局的法國童書－－《海上小精靈》(Un gnome a la mer)。故事裡的小男孩有一本很心愛的書，可是那本書因為太破舊了、缺了幾頁，真糟糕的是，缺的那幾頁正好是最精采的結局！一本沒有結局的書呢！真是吊人胃口！小男孩於是自己開始往下編故事了，他的結局是.....
當然書裡面有小男孩編的結局，聽故事的小朋友是不是也可以試試看編一個屬於自己的故事呢？
這就是人生！有一些是我們無可選擇的，也有一些是我們自己可以掌控的。故事跟人生一樣，都需要一點時間練習。
沒有從小一直接受別人給答案的小孩，會相信世界有無限可能，不會只拿一條路來堵死自己；也會相信人是有千百樣的，不會因為別人跟自己一點點不一樣就恨別人或怪自己，對世界的包容性會較強。
我的蝴蝶才一歲四個月，我喜歡看她自己吃東西的樣子.....
一般人會給一根小湯匙，教這樣的小小孩用湯匙舀起食物吃。我也是。不過當她舀不起來時，我沒有說：「唉喲！搞得一身髒，讓媽媽餵！」我讓她自己一直不斷的試。起先她也想用湯匙，每次快到嘴邊了，東西就掉出來，吃不到。她只好換個方式－－用手抓！哈哈！這招有用！吃到東西了！蝴蝶笑得好開心.....
衣服髒不髒，對我是其次。蝴蝶習慣自己摸索著學習一些事，用她的方法，這才是我在意的。她的答案是她自己找出來的，不是我給的。就算她找到的答案不是最優的，我也相信有一天她自己會慢慢調整，那是她自己的東西了。
我唸書時，也是從小唸一個標準答案長大的。很慶幸的是，我在家沒有被一個標準答案壓著，我的父母容許我胡作非為、胡思亂想。我受過學校很僵化教育的苦，也在家領略過沒有被硬性規定施壓的樂趣。所以，今天我這樣對待我的女兒；所以，我今天做童書、寫文章，想告訴所有父母－－我們每個人對這個世界的了解，都只是一部分而已。不要急著給孩子答案、不要隨便剝奪孩子自己嘗試的機會，讓孩子自己去看、去感受這個世界。沒有答案的故事，其實有更多可能...........
〈本文摘錄自Carol 的魔法圖文書，推薦《海上小精靈》大穎文化出版〉
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